医学英语词汇在医学院校公共英语教学中的渗透

黄秋姮

（广西中医药大学赛恩斯新医药学院，广西南宁530222）

1.引言

随着我国对外交流的日益频繁，社会对医学人才的需求不仅限于高水平的医学专业知识，还须具备较高水平的外语交际能力，医学英语在国际医学交流中的作用日益突出。2007年7月，教育部颁布了新的《大学英语课程教学要求》，明确了大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际”。

医学英语词汇是医学生专业英语学习的基础，是其了解国际医学动态，参加对外医学实践和学术交流，获取医学专业最新信息的基石。掌握医学英语词汇有利于学生在有限的时间内最大限度地获取将来临床工作所需的专业英语能力。因此，医学院校的公共英语教学，应树立服务于学生医疗职业的理念，在教学中融入医学英语词汇的学习，使医学英语尽早进入学生的专业外语学习，这是医学院校大学英语教学改革的方向。

2.医学英语词汇

医学英语有特定的词汇结构体系、语法规则、语篇结构。从词汇结构体系上看，医学英语词汇有以下几个特点：第一，缩写词经常用于医嘱、处方、医学文章中。第二，词汇含义比较稳定。第三，医学英语很少使用具有夸张、比喻含义的词汇，用词较具体化，旨在表达得清楚和准确，避免歧义（沈姝2007:329-330）。医学英语词汇主要分为三类：第一类，普通英语词汇特定医学词义类，如primary在普通英语中的意思有“主要的、初级的、基本的”，但在医学英语中指“原发的”。第二类，医学词素合成术语类，即由词根、前缀、后缀、连接元音按照一定规律组合而成。第三类，独立医学术语类，即非医学词素构成的医学专业专用术语，一般仅出现在与医学有关的文章中且词义单一的词汇，这些词大多数都是名词。如insomnia（失眠），penicillin（青霉素）等（王俊2004:3-7）。

3.医学英语词汇在医学院校公共英语教学中渗透的方法

目前，许多医学生在医学专业文章的阅读中，常因词汇量不够、词义辨析不明等原因而无法顺利的学习（单胜江 2012:44）。因此，医学院校教师在公共英语教学中，可有意识地补充部分医学英语词汇，从而帮助学生提高专业英语的词汇量。

3.1 新单词学习的扩展

以外语教学与研究出版社《新视野大学英语》第二册第一单元为例，针对学生英语基础的参差不齐，教师在公共英语教学中可适时地引入一些低、中、高难度的医学英语词汇与表达方式，以适应不同层次学生的需求。例如：新单词acute，意思是“敏感的、敏锐的；严重的”。医学上有“尖锐的，强烈的”意思。另外，还有“急性的：病程短而较为严重的”意思。在讲解单词时，教师可有意识的将与acute有关的医学情景进行举例。如acute pain剧痛、急性疼痛；acute patient患急性病的病人。A bad tooth can cause acute pain.一颗蛀牙可以引起激烈的疼痛。（陆谷孙 2007）

针对英语基础扎实的学生，例子的难度可稍大些。如：an acute case of dysentery急性痢疾病例。A patient with acute rheumatoid arthritis.患急性风湿性关节炎的病人。This acute infection of the brain is almost invariably fatal.这种急性大脑传染病几乎总是导致死亡（Hornby 2009）。A period of acute depression can sometimes follow childbirth.分娩之后可能会有一段时间的急性抑郁期。They think his mother’s illness is acute rather than chronic.他们认为他母亲的病是急性的，不是慢性的（张其春，蔡文萦1999）。又如fulfill，“有履行；执行；实现；完成”之意。 Fulfill the doctor’s instruction，意思为“遵照医嘱”。

总之，在公共英语教学中，教师有意识地补充相关医学英语词汇、词组与例句，使学生在进入专业英语学习前对医学英语有所了解，从而为医学英语的学习打下基础。

3.2 播放医学主题的英文原版电影

Brown，Collins&Duguid（1989）提出的情景认知理论认为，知识是具有情境性的，是活动、背景和文化产品的一部分，是处在情境中并在行为中得到进步与发展的；真实的语言情景有利于知识的内化、转化和储存。电影来源于生活，是对人类生活的再现与模拟加工，电影中的语言是最接近于生活的语言。用英文电影作为教学资料，不仅为学生提供自然真实的语言环境，激发学生的兴趣，且有助于提高学习效率。在公共英语教学中，教师可融入主题为医院、医生、护士有关的原版电影资料。

例如，教师可播放医学为主题的电影Gifted Hands:The Ben Carson Story（《恩赐妙手：本·卡森的故事》）。这部电影讲述了神经外科医生本·卡森经过不懈的努力，从贫民升任为约翰·霍普金斯医院的少儿神经外科负责人的故事。电影中主角谦虚、诚实，具有积极的生活态度与严谨的行医态度，会给学生今后的学习生活与工作态度带来正面的影响。课前，教师可先对影片的背景、演员与主题，用英语作简要的介绍。对影片中出现的医学重点生词、表达法进行适度的讲解，为学生的观影扫清障碍。如播放本·卡森手术的一段片段，可制作多媒体课件图文并茂展示有关词汇。如cardiovascular surgeon心血管外科医生,neurosurgeon神经外科医生，plastic surgeon整形外科医生，anesthetist麻醉师，anaesthesia monitor麻醉监视器，heart lung machine人工心肺机，operating room手术室，scalpel手术刀，aortic cross-clamp主动脉横向钳夹，pericardium心包膜等。

为了增强学生医学英语词汇的记忆力，教师在播放完一场景后可停止播放，针对电影内容对学生提问、讲解，为其继续欣赏电影打基础。最后，对电影进行解析，可从主角的学习生活、实习医生工作面临的困难、成为住院医生的过程等方面进行。另外，教师还可用扮演角色和模拟活动让学生进行口语练习。这样，不仅达到情感教育的目的，而且还能巩固学生将来临床工作中常接触的医学英语词汇、词组、惯用句法等内容。

3.3 丰富医学英语阅读资料

在英语作为一门外语的环境下，专门用途英语教材是语言学习的主要来源，是影响学习效果的重要因素（高嘉璟2010）。医学院校公共英语教师在教材的选择上，应以满足学生临床英语应用能力的需要为出发点，科学、合理的选择医学英语阅读资料作为补充材料，超越课程、课本所带来的局限。

如《新视野大学英语》第一册中第五单元 The Battle against AIDS,介绍了在美国人们与艾滋病抗争的过程。由于课文篇幅简短，对艾滋病的描述过于简单。教师可从网上下载相关文章让学生课内外阅读。选择的材料应注意篇幅长短适宜；生词难度适中，以5%左右为宜；内容应配合教材，文章时效性强。阅读前教师应提供相关艾滋病的常用词汇，如HIV cases艾滋病毒案例，HIV carriers艾滋病毒带原者，AIDS-infected patient艾滋病感染者，AIDS Worker艾滋病工作者，high-risk populations高危险群，bone marrow suppression骨髓抑制，autoimmunization自身免疫作用，sharing of needles合用针头，intravenous injection静脉注射，blood collection采血等。这样，增加学生的医学专业词汇量，为其进行相关文献阅读奠定基础，满足阅读最新医学资料的好奇心，从而培养阅读专业文献的能力。

4.结语

在医学院校公共英语教学中，医学英语词汇的渗透是一个重要环节，因为专业英语能力是建立在词汇基础上的。教师应充分发挥主观能动性，使公共英语教学与医学英语词汇相结合。教师可进行新单词学习的扩展，播放医学主题的英文原版电影，提供丰富的医学英语阅读资料等。这样，容易调动医学生学习专业英语的积极性和主动性，扩大医学英语背景知识，从而有助于提高医学英语的应用能力，为我国医学事业培养适应社会需求的高质量复合型医学人才。

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