让学生的阅读 快乐起来

马加平

众所周知，阅读是语文教学的重要内容，是提升学生素质的重要载体，是丰富学生人文精神的重要组成部分。然而现实的语文课堂中，学生们对阅读大多不感兴趣，被动阅读，或浮光掠影，或走马观花，缺乏精读与细嚼，缺乏品味与感悟。因此，重视阅读教学，让学生的阅读快乐起来，已刻不容缓。

一、培养学生的阅读兴趣

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。培养学生的阅读兴趣，可以从以下两方面入手：第一，选择合适的图书。要培养学生的阅读兴趣，很重要的一点就是要选择让他们感兴趣的图书。第二，采取多种方式提高学生的阅读热情。可组织一些针对阅读的集体活动，如开展读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动。

二、加强阅读指导

第一，要制订指导学生阅读的规划。作为老师，应根据学生的具体情况制订不同的阅读计划。从体裁上看，低年级安排儿歌等浅显的儿童读物，中年级安排易懂的寓言、童话、科学知识短文，高年级安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报纸杂志；从时间上看，平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报。寒暑假时间长，可安排篇幅较长读物；最后，要注意为学生制订个性化的阅读计划。由于每个学生的实际情况都不一样，因此，指导学生制订阅读计划，要结合学生的实际接受能力、以及其个性、兴趣、知识水平以及接受能力等，使阅读与学生相得益彰。

第二，要指导学生在阅读中获取丰厚的人文精神。指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累语文学习的基本途径是积累与训练。正如荀子所说，“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海”。因此，作为老师要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，积累尽可能多的典范性语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生心里的“词典”。一方面，要培养学生读书的积极态度，令其认真投入，和作者想在一起。只有在课外阅读中充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，才能有深刻的印象，才会变成自己的东西；另一方面，要求学生学会做笔记。课外阅读就要“养成读书记笔记的习惯”。读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会，日积月累，潜移默化，让学生在阅读中获取丰厚人文精神。

第三，指导学生在课外阅读中培养创新精神。阅读能让学生积累，而积累的目的就是让学生运用。怎么运用？老师在指导学生进行课外阅读时，可鼓励学生提出与书中不同的见解，或者解决书中或自己未能解决的问题。古人云“尽信书则不如无书”。一方面，要引导学生以谦虚的心态从书本中探求所需的知识，另一方面，要培养学生的批判精神，并不是照单全收，而是有所选择地放弃。在阅读中，会对一贯的、公认的模式或结论提出异议的阅读能力其实就是学生的一种求异思维的体现。经常性地进行这种“过滤”阅读，对他们的创新精神的培养有一定的积极作用。我们允许孩子在品评、质疑时的这种超“文本”的现象。只有在这样的过程中，学生的看法才得到真切的表达，感悟得到真实的提高，思维得到真正的发散，才真正得到阅读的最终目的。

三、拓宽学生的阅读渠道

当今社会生活高度开放，社会经济快速发展，语文教学不能局限在课堂中、课本里，而应该构建开发的教学模式，拓宽学习的内容、形式和渠道，同样的，阅读也如此。拓展学生的阅读渠道，可以从课堂阅读到图书馆阅读再到网上阅读。在教室阅读，首先要拓宽图书来源，可以利用学生手中现有的经典图书，发动学生每人捐赠一本，建立班级流动图书馆。这样在课间、课外活动之余，都可以与书籍为伴，轻松阅读，放松心情。另外，可以充分利用学校的图书资源，做好学生的借阅工作。也可利用阅读课，让学生在阅览室看自己喜欢或老师推荐的名著作品。在平时的课外阅读教学安排时，我们可以结合一些特殊的课文，特殊的节日、特殊的事件、特殊纪念日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式的处理与表达。帮助学生广开信息渠道，大量储存了各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力。 这样，在安静的氛围中，学生沉浸在书香之中，静静地徜徉于书海之中，涵养了性情，丰富了精神世界，自然就有了一种阅读的自由感、超脱感和幸福感，阅读就会更投入，欲罢不能。

作者单位 陕西省富平县美原镇赵村小学

责任编辑 张晓楠