基于高校研究生特点的教育管理模式探索

唐凤丽

（黑龙江科技学院，黑龙江 哈尔滨 150027）

在我国教育体系中，高等教育分为本、专科生教育和研究生教育。研究生教育是继本科生教育之后，培养高层次人才的高等教育，是培养国家学术创新人才的摇篮。随着硕士研究生的连年扩招，在校研究生规模日益扩大，研究生教育管理工作面临新挑战，许多新问题逐渐凸显。因此，坚持以人为本，深入了解和掌握研究生特点，适时改革研究生教育管理模式，不仅是高校学生管理工作的重要内容，也是培养创新型人才工作的重要组成部分。为此，在充分调研的基础上，对研究生的教育管理模式进行针对性探索与研究。

一、调研设计

（一）问卷设计与调研方法

问卷主要围绕研究生教育管理各个环节和要素进行设计，分为五部分：研究生基本信息；研究生教育培养过程调研；日常教育管理环节调研；学生思想、学习、生活、就业情况调查；学生对当前研究生教育管理模式的分析及建议。

调查对象为黑龙江科技学院在校统招研究生，选取200名被试者，收回有效问卷199份。利用SPPSS13.0进行数据录入和分析。

（二）调查对象情况

调查对象的年龄范围是21～30岁，平均年龄为25岁。其中，男生占57.5%，女生占42.5%；文科占60%，理工科占40%；已婚占15%，未婚占85%；党员占35%，团员占43%。

二、调研数据统计

（一）研究生教育培养过程

研究生所选课程上，出于学校要求的占被调查人数的38.2%，出于导师要求的占25.6%，出于自身学习需求的占31.3%，出于就业需求的占4.9%。由此可见，大多数研究生选课不是出于自愿，而是配合学校的教学要求和导师安排，造成学生缺乏学习兴趣，学习积极性不高。研究生授课方式上，以讲授与讨论相结合的占35.6%，以讲授为主的占25.6%，以讨论为主的占21.2%，以演示、实验为主的占17.6%。课程学习对科研能力的培养情况上，认为一般的占56.7%，认为没有影响的占22.5%，认为有显著作用的占20.8%。

（二）日常教育管理环节

对于导师指导学生的情况，有35.6%的被调查者认为导师对学生经常指导，认为偶尔指导、很少指导的分别为44.7%、19.7%。可见大部分导师对研究生的指导时间较少，不能满足学生的要求。对于导师指导学生论文写作的问题（多选），“导师确立提纲”的为42.5%，“导师确定内容”的有43.2%，“导师亲自修改”的占44.6%。对于学生与导师的接触频率，每周接触1次的为41.7%，每周接触2次以上的占36.7%，每月接触1次及1次以下的为21.6%。当问及“除了学术，导师与您交谈时涉及的主要内容是什么”时，选择“思想”“生活”“学习”“就业”“感情”“其他”的被调查者分别占11.8%、15.1%、51.2%、9.8%、6.2%、5.9%。

对研究生的思想影响最大的人，“导师”占49.2%，“辅导员”占27.9%，“党团组织”占11.2%，“学生组织与干部”占7.6%，“其他”占4.1%。对于研究生德育开展效果的情况，表示“很好”“好”“较好”“差”的被调查者分别占10.8%、25.5%、39.2%、24.5%。对于需要学校提供的服务，58.1%以上的学生希望学校能提供“职业生涯规划、就业指导”，22.4%的学生需要学校提供“勤工助学”，10.5%的学生需要学校提供“心理辅导”，9%的学生需要学校提供“学术活动指导”。

（三）思想、学习、生活、就业情况

1.思想方面。对于申请入党的真实动机，“信仰共产主义”的占43.5%，“为他人和社会做贡献”的占32.6%，“随大流”的占8.6%，“为了找工作方便”的占15.3%。对新闻热点的关注重点，选择“时事政治类”的占42.5%，选择“财经类”的占38.7%，选择“体育娱乐类”的占18.8%。对党和国家的重要决策，表示“熟悉”的占39.2%，“有所了解”的占47.6%，“不了解”的占6.3%，“不关心”的占6.9%。对于个人理想，有68.4%的学生认为“自己有明确的理想目标，并积极为自己的理想努力着”，27.8%的学生“思考过未来，但感到很茫然”，3.8%的学生表示“到时候再说”。

2.学习方面。对读研期间的学习动力，“为了以后的工作学习”的占41.3%，“为了获得知识学习”的占36.9%，“为了获得自尊和地位”的占16.5%，“为了他人喜欢而学习”的占5.3%。对影响研究生学习状态的主要压力，选择“将来工作的压力”的占46.1%，选择“学习兴趣不足”的占39.2%，选择“个人信念不强”的占12.3%，选择“家庭压力”的占2.4%。对于学生每周自学状况，每周自学时间“在5小时以下”的为14.5%，“在6～10小时之间”的为32.6%，“在10～15小时”的为16.5%，“在20小时以上”的为36.4%。

3.生活方面。对于自己目前的状况，认为“很好”“好”“较好”“不好”的分别占6.2%、39.2%、36.4%、18.2%。对于业余时间精力投入情况，“学习”的占14.5%，“娱乐”的占39.6%，“兼职赚钱”的占35.4%，“休息”的占10.5%。

4.就业方面。对于毕业后的就业方向，“希望毕业以后留在大城市工作”的占68.6%，“准备继续读博深造或出国留学”的占6.5%，“愿意到基层、偏远地区工作”的只有5.5%，“尊重家庭意见”的占19.4%。对于未来职业选择，40.6%的学生选择“公务员”，24.4%的学生选择“科研院所、高校等事业单位”，22%的学生选择“薪酬高、待遇好的大企业”，13%的学生选择“没想好”。对于职业选择的原因，48%的学生选择“经济收入与福利待遇”，35%的学生选择“能够发挥自己的专业特长”，10%的学生选择“父母的意见”，7%的学生选择“为社会做贡献”。

（四）学生对当前研究生教育管理模式的分析及建议

对于导师教书育人作用发挥的情况，选择“很好 ”“ 较好 ”“ 一般 ”“ 较差 ”“ 很 差 ”的学 生分 别 占29.5%、36.2%、21.2%、8.1%、5%。对于目前进行研究生思想政治教育应采取的方式，6.1%的学生选择“课堂教学”，47.5%的学生选择“主题实践”，14.8%的学生选择“专题讲座”，23.3%的学生选择“社会服务”，8.3%的学生选择“无所谓”。对学校开展的文化活动，58.1%的学生认为“很好，积极参与”，33.2%的学生认为“水平一般”，6.5%的学生认为“较差，没吸引力”，2.2%的学生选择“非常差，不愿意参加”。对研究生心理健康教育开展情况，认为“很有必要”“有必要”“没有必要”的分别占29.5%、64.1%、6.4%。

三、讨论分析

根据调研统计结果，结合研究生座谈会、研究生导师座谈会，对调研数据进行验证与对比。得出如下结论：

（一）高校研究生的特点

研究生数量的急剧增长、社会发展的多元化、各种教育思潮的冲击，使研究生的思想状态、群体特征与以往相比呈现出不同特点。

1.生源多样性。近几年来，研究生招生数量逐渐增加。研究生教育学位类别、学习方式、培养经费渠道和用途的不同，使得研究生生源具有多样性。具体体现在：年龄不同，既有应届本科毕业的适龄学生，也有毕业多年的大龄学生；生源身份不同，既有应届本科毕业生，也有往届毕业生和在职人员等；生源途径不同，既有学校直接保送的，也有通过国家统一考试录取的。

2.思想复杂性。从总体上看，研究生思想主流是好的。但是高校研究生大多是在我国实行改革开放政策的大环境下成长的，他们受益于社会经济高速发展的同时，也受到各种思潮冲击。研究生在年龄、社会阅历、人生经历等方面也存在差异，不同的价值观、人生观造成研究生整体上思想的复杂性。他们一方面思想开放，乐于接受新事物，具有创造性思维和敏锐的科研意识；另一方面又习惯于用物质利益来衡量人生价值、实现自我价值，在价值取向上具有功利性。

3.学习自主性。研究生经过大学本科阶段的教育，具有一定的学习自主性。但是研究生教育不同于本科教育，学生集中学习时间少，自主学习时间多；学习主题明确，完成学校所规定的课程后，通常会根据导师的研究方向，选择与课题相关的专业知识进行学习，锻炼科研能力。大多数研究生自我学习的管理能力较强，可以充分利用教室、图书馆、实验室学习资源，锻炼后续学习能力。

（二）高校研究生教育管理现状及存在问题

当前，随着高校管理重心的下移，大多数高校对研究生实行的都是校—院—导师（学科）三级管理体制。通过把学校研究生管理机构的权力下放到二级学院，调整管理内容，将过于集中的管理职能分散，调动起导师（学科）的积极性、主动性。这种管理体制发挥了一定作用，但也存在诸多问题。

1.思想教育缺乏系统性。大多数高校没有系统的研究生思想政治教育体系，在教育内容和形式上参照本科生思想政治教育，没有兼顾研究生的生源多样性和思想复杂性特点，对其思想教育针对性不强。另外，高校承担研究生思想教育的主体是辅导员和导师。由于研究生学习和生活的分散性，辅导员在思想政治教育中的作用发挥不突出，而导师大多偏重与研究生进行专业和学术问题的探讨，容易忽视思想教育。

2.日常管理呈现松散性。由于研究生的年龄、群体层次不同，住宿情况较为复杂。有的住校，有的租住在校外，使得学校管理存在困难。研究生独立意识较强，习惯于自我管理，对学校的集中管理配合度不高。大部分高校在研究生管理上虽然实行班级制，但由于研究生思想观念不同、年龄差距大、生活习惯不同、心理状态多样等原因，导致其对集体的依赖性不强，集体意识淡薄。造成多数班级体作用发挥不充分，管理上呈分散状态。另外，信息传递通常通过班级QQ群、公共E-mail等网络方式，同学间的交流机会减少，不利于掌握思想动态。

3.心理辅导常被忽视。很多高校管理者认为研究生在生理年龄上已是成年人，应该具备较强的心理调节能力和抗挫折能力，因此对研究生的心理辅导工作不够重视。但实际情况恰恰相反。研究生由于自身的特点，专注于学习和科研工作，与老师和同学交流较少，参加校园活动的机会不多，社会经验不足，不良情绪排解渠道不畅。面对就业、学业、婚姻等问题所产生的压力越来越大时，容易出现各种心理问题，心理承受能力和抗挫折能力变差。

四、高校研究生教育管理模式探索

基于研究生自身的特点，借鉴本科生教育管理方式，笔者认为应尝试建立思想教导、学习指导、生活辅导、心理疏导相结合的“四导式”研究生教育管理模式。

1.思想教导。研究生不仅要具备一定的科研能力，更要有良好的思想道德素养。面对当前研究生中出现的一些思想问题，要加强思想政治教育，充分发挥学校、学院、导师的作用，形成齐抓共管局面。首先，要完善和加强班级党团组织建设。建立研究生党支部、理论学习小组等，采取集中教育与自主学习结合方式，强化思想教育。其次，要实行导师负责制。加强导师与研究生的思想沟通，将研究生的思想政治考核纳入导师的考核体系。第三，要广泛开展丰富多彩的校园文化活动。通过举办专家名人论坛，选树各类先进典型等创新教育载体，用先进文化感染学生、教育学生。

2.学习指导。由于研究生具有学习自主性，因此在学习上需要教学辅助管理。由班长传达信息的本科生管理方式无法适应研究生的特点，最有效的方法是发挥网络信息平台的作用。首先，建立教学管理网站，快捷、方便、及时地将与研究生相关的学科简介、导师方向、培养方案、规章制度、教学信息等通过网络告知。其次，建立学生交流公共平台，采取QQ群、公共信箱、手机短信平台等方式，加强对学生的指导。第三，组建研究生学习团队，将不同年级、不同专业的学生根据项目研究的需要组织起来，互相帮助、共同发展。

3.生活辅导。由于研究生群体居住的分散性，在生活管理上需选择灵活方法。一是改善住宿条件，为在校居住的研究生提供良好的住宿环境。二是建立研究生绿色生活通道，学校与研究生生活、学习息息相关的部门可实行研究生优先制度。例如，图书馆可以设研究生专区。三是及时了解研究生的生活动态，尤其要关心经济困难学生，在生活上给予关心和帮助，使之安心完成学业。

4.心理疏导。心理疏导是当前学生工作中不可或缺的。研究生没有良好的心理状态，可能无法完成学业，即使完成学业，也会由于心理问题无法发挥作用。因此，一是要发挥个体作用，除了辅导员、导师以外，还应在课题组中设立心理健康信息员，以便及时掌握研究生的心理状况，形成每周一次的心理健康情况汇报。二是要发挥团体作用，开展形式多样的团体心理活动，培养其积极向上的精神状态。三是关注心理热点问题，例如可针对就业困惑，举办就业技能讲座，模拟就业现场，发布就业信息，从而帮助研究生树立正确的就业观，缓解焦虑情绪。

综上所述，通过建立思想教导、学习指导、生活辅导、心理疏导相结合的“四导式”研究生教育管理模式，有效加强研究生教育、管理与服务工作，必将有助于研究生健康成长，为创新型国家建设培养品德高尚、学业优异、身心健康的高素质人才。

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［3］周兆君.关于构建服务型研究生管理模式的思考[J].高等教育研究,2012,29(2).

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