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浅议半开卷考试方法实施效果——哈尔滨工业大学工科专业课考核的实证分析

2013-06-27董国军迟关心陶建国宋宝玉

关键词:工科专业课考试

董国军 迟关心 陶建国 宋宝玉

(哈尔滨工业大学,黑龙江 哈尔滨 150001)

一、工科类专业课程的特点

工科类专业课程涉及面宽,内容丰富,实践环节多,教学目的往往更注重实际应用,而不注重于理论的条条框框和公式、概念的记忆[1]。该类课程具有以下特点:第一,课程实践环节较多。工科专业课除具有较强的理论基础外,还具有较宽的应用背景。专业课知识不仅在于理论推理和公式演算,重点还在于实践应用,需要大量的实践环节,让学生更好地理解和运用专业知识。第二,课程内容信息量大。专业课知识往往是多学科、多门类知识的交叉和融合,涉及的知识范围广,教学内容和方法需要不断更新;另一方面,由于教学计划更改和课程设计等方面的原因,专业课的教学课时数不断减少,增加了专业课教学的难度[2]。第三,专业课程内容更新快。专业课内容与科技进步联系紧密。受外部经济社会需求的推动,专业课需要不断更新、发展和完善。例如,随着航空工业的发展和国民经济的迅速崛起,刀具技术、超精密装备和超精密加工工艺得到飞速发展,哈尔滨工业大学机械专业本科和硕士生专业课《精密和超精密加工技术》内容也随之发生变化。特别是最近几十年来,精密加工和超精密加工水平分别由微米级和亚微米级向亚微米级和纳米级发展,最终达到原子级精度。

二、半开卷考核方法内涵和必要性分析

半开卷考核方法对于学生的个性发展,提高学生学习的积极性和培养学生创新精神具有重要意义。同时避免学生死记硬背,有利于学生更灵活主动地学习,强化学生的独立思考能力,综合分析问题、解决问题的能力。因此,必须了解半开卷考核方法的内涵,分析实行半开卷考核方法的必要性。

(一)半开卷考核方法的内涵

1.形式上具有特殊性。半开卷考试是介于闭卷和开卷之间的一种考试方法,它不像开卷那样可以随时查阅允许的各种图书和资料,也不像闭卷那样严格。半开卷与开卷考试的区别在于半开卷考试只允许学生携带指定的资料进入考场。例如,可查阅自己在考试前总结的参考资料,这份资料只允许手写。资料上可以写满重要的数字、概念、方程、公式和原理以及自己认为和考试有关的、把握不准而需要参考的重点、难点等信息。考试时学生可以反复查看自己准备的这份资料,但是不许参考别人或讨论交流。

2.方法上具有灵活性。这种考试方式强调的不是死记硬背,而是理解学习,可以有效提高学生对所学知识的总结和分析能力。半开卷考试能够避免少数学生夹带作弊的情况发生,把携带与考试相关的资料公开化、合法化,避免了因少数学生作弊造成的考试不公平现象。这其实是把复习备考,抄写夹带看作考试的一部分内容,考试成绩与学生复习情况、抄写资料的内容有直接关系,这样的成绩能更客观、更准确地反映学习效果。

3.目标的特定性。适用于半开卷考试的课程应当是要求学生重点掌握理论、定律、公式等的应用,以及重点掌握实践操作技能的课程,主要为专业基础课和专业课类课程。对于半开卷考试课程的教学工作,教师要特别注意三个“引导”,即引导学生在全面复习的基础上,把握重点、难点内容;引导学生对概念、原理、公式的理解和应用;引导学生学会复习、归纳、总结所学内容,提升学习能力。

(二)半开卷考核方法的必要性分析

创新是高等教育改革与发展的主题,社会需要高校培养大批具有创新精神、创新能力的高素质人才。但是传统考试“一考定成绩”的评价方式,严重制约了教学水平和教育质量的提高,不利于素质教育和创新教育的顺利开展[3]。因此,考核方式改革势在必行。

1.有助于提高学生学习的主动性和自觉性。在传统的考试考核方法背景下,学生学习的主要动机和目的是应付考试,对于哪些知识是需要重点把握的,缺乏清晰的认识。同时,对有些复杂公式的记忆占用了学生大量时间,直接影响复习效果和考试结果。半开卷考试有效地避免了以上情况。学生通过将复杂难记的公式带到考场内,就可将大部分的精力利用到总结和归纳课程的重点、难点和对课程内容的融会贯通上,对于巩固学习过的知识具有较好的帮助。

2.符合工科类学科发展的新需要。随着科学技术的快速发展和进步,专业课程涉及的内容不断增多。对有些新技术和新方法,需要不断演绎和推理的过程,因此,在学习中要求学生将更多的精力放在实践环节。半开卷考核的方法,大大地节省了学生为应付考试而消耗的时间。

哈尔滨工业大学在学校第十四次本科教学工作会议上强调了教学方法和考试方法改革的重要性。指出,教学方法和考试方法改革还始终停留在浅层理解和简单处理层面。教师怎么教、怎么考,会直接影响学生学什么、怎么学。为此,该校在本科教学工作要点中明确提出“三个废除”,即废除灌输式教学,废除一张考卷定成绩,废除千篇一律的实验实习。

三、半开卷考试问卷调查内容及结果分析

在飞行器制造工程专业的“空间机构与机器人技术课程”进行了半开卷考试试点工作,调查人数30人,调查题目6个。见表1。

表1 关于半开卷考试方式的抽样调查结果

针对此次“半开卷”考试相关意见及收获:有的学生认为这种方式很好,通过考前的复习和总结,加深了对课堂知识的理解和掌握,提高了学习效率,学到了一些课堂上疏漏的知识,在通过问题寻找答案的手写过程中有较大收获;有人认为既然可以归纳总结就不应限制可携带资料的规格和页数,这样有可能将部分内容遗漏;部分学生表示知道要进行半开卷考试后花费的复习时间要增加一天以上,部分学生表明花费在复习上的时间增加了4~5个小时以上。

关于问卷调查结果分析:出现考前复习时间不减反增的现象,是因为学生担心半开卷考试涉及的考试范围更大,需要学习、掌握的知识面会更宽。其中80%的同学认为这种考试形式对自己的学习过程有影响,70%的同学认为半开卷考试方式的考前手写归纳总结可以加深对所学知识的理解和掌握,复习时间增加不多。但仍有40%的同学认为这种考试形式不成功,认为既做不到开卷的淡定,也做不到闭卷的努力,况且考前突击总结,感觉很累。

四、建议

半开卷考试方式是教学改革中的一种新的尝试,需要不断探索和研究,可以在部分专业基础和专业类课程中逐步实施。

第一,命题要科学合理。对半开卷考试出题的原则、题型、内容等进行科学论证,理解和归纳的内容要多一些,题目新颖的同时题量不要过大,不应成为闭卷考试的翻版。同时,对于考核的范围和难度可以适当提高,增加需要总结、归纳和凝练的题目,促使学生主动学习。

第二,深入探索考核模式。半开卷考试作为一种新的考核方法,要在考核的模式和方法上进行深入探索和研究。作为考核的主体,要通过科学的方式和方法,以提高学生综合素质为目的进行创新。同时,也要让学生认识到半开卷考试的实际作用。在考试前,认真做好学习知识的总结,认真对待考试内容,而不是借鉴同学的笔记或者总结内容应付了事。

第三,在课程学习结束后,任课教师有针对性地进行指导和答疑。答疑的内容尽量以提高学生的知识储备和素质为目标。课后习题应全面涵盖所学课程的知识面,适当拓展。指导学生学会复习、归纳、总结,提升学习能力。

[1]官春云.专业课教学的几个问题[J].湖南农业大学学报(社会科学版),2006,7(6).

[2]李凌均,刘晓菊.对大学工科专业课考试方法的探索[J].中国电力教育,2012(7).

[3]艾晓杰,魏先军,李伟.大学课程考核方式改革的实践与思考[C]全国动物生理生化第十次学术交流会论文摘要汇编.北京:中国畜牧兽医学会,2008.

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