高职高专药学专业综合实训的探讨与实践

2013-03-19杜利月

卫生职业教育 2013年12期

杜利月

（漯河医学高等专科学校，河南漯河 462002）

高职高专药学专业人才培养目标是培养在医院、乡镇卫生院、医药公司、制药企业、社会药房等单位从事药品生产、经营、药学服务等工作，也能够在药品检验监督部门从事药品检验监督管理等工作，在药物研究机构、医药院校从事医药科研助理、教学辅助等工作的高等技术应用型药学专门人才。目前高校药学系存在教学项目单一、学生无法将所学知识与实际工作岗位接轨等问题，而综合实训能够将药学专业各个科目联系起来，进行生产性模拟、多岗位模拟，且能提高学生的实践能力和创新能力。因此，笔者就高职高专药学专业的综合实训进行相关探讨。

1 高职高专单项实训存在的问题

1.1 传统实训项目实践教学过程设计简单，学生缺乏创新意识

传统的实训教学过程设计简单，由教师讲解实验原理、实验步骤、注意事项等，学生只需要按照实训讲义设计好的教学步骤，按部就班即可。这种教学模式对巩固理论知识确实有一定作用，但学生长期在既定的模式和框架下做实验，缺乏主动性和积极性，对实验过程中遇到的问题缺乏思考，缺乏创新[1]。

1.2 单项实训无法使学生综合能力得到提高

高职高专药学专业实训科目较多，包括生药学、药理学、药物化学、天然药物化学、药物分析、药剂学等。传统实训方式是单个科目实训，学生无法将各个科目之间联系起来，无法将基础课与专业课联系起来，从而造成科目与科目之间脱节，学生的综合能力得不到提高。

1.3 单项实训难以与实际工作岗位接轨

笔者经常与学生交流，了解到学生在实习之前对工作岗位的认识比较模糊，传统的实训模式不能体现课程之间的联系，且目前高校药学系实训多是验证性实验，综合性实验很少，与实际工作岗位结合更少。因此，实行综合实训势在必行。

2 实行综合实训的条件

2.1 实训由专家指导

通过校企合作，将行业、企业专家请到学校指导学生做实验，将实训项目与实际工作岗位充分结合起来，突出课程岗位化、操作实用化、能力职业化，充分调动学生学习的积极性与主动性。

2.2 拥有校内外一体化的实训基地

我校药学专业校内实训基地有药物制剂实训车间、多媒体实训室等，校外实训基地有漯河医专一附院、漯河医专二附院、漯河医专三附院，这样的校内外一体化实训基地，能拓展综合实训的实训空间，加强与行业、企业的联系，充分发挥实训基地对所在地区的辐射作用。

2.3 每年都有实训指导教师的相关培训

教师培训是实施综合实训的必要条件。现在教师大多数有研究生学历，理论知识很渊博，但是在实践经验方面相对欠缺。因此，学校每年通过各种渠道开展教师实践培训工作，比如开展实践技能竞赛，要求带教教师去行业、企业培训等，增加教师的实践经验。

3 综合实训内容的选取

3.1 选取的原则

3.1.1 以各行业、企业岗位的需要为依据我们培养的学生将来是要去行业、企业工作的，因此，要将行业、企业的需求作为开发综合实训课程的依据。通过综合实训，学生实习时可以直接轮岗、定岗，受到行业、企业实习单位的一致好评。

3.1.2 实训项目要体现综合性和培养学生的实践能力[2]实训项目要体现综合性。在实训整个过程中贯穿“支架式”教学方法，即循序渐进地为学生搭建一个可以向上不断攀援的支架，引导学生灵活地将学过的、做过的和要做的知识与技能相结合，以项目为载体，以实训为手段，“做”中“学”，“学”中“做”，“教、学、做”一体化，培养学生的实践能力及综合分析问题的能力。

3.2 综合实训的内容及具体实施[3]

综合实训的内容由带教教师依据制药企业产品特点，选取有代表性的制剂生产品种作为实训项目，教师统一制订题目，学生根据题目分组查找资料并设计合理的实践方案。实践方案的内容包括实训原理、实训步骤、在实训中应注意的问题等。学生对不同的实践方案进行遴选，比较各个实践方案的优缺点，每组选出一名代表汇报本组的实践方案，最后，教师总结学生的汇报情况。从实验设计到查资料、做实验，综合实训的整个过程都充分体现了学生的自主性和能动性，增强了学生的职业岗位意识，最大限度地实现了实践教学与企业的“零对接”。