德育课中双师教学制之探讨

刘立军

（秦皇岛市卫生学校，河北 秦皇岛 066000）

1 问题的提出

笔者在多年的政治课授课过程中发现，在讲授深奥的哲学理论知识时，学生往往感到枯燥乏味，提不起学习兴趣。但教师若在讲授理论的过程中，适当引用一些典故，就能引起学生的学习兴趣。基于这种情况，笔者思考，如果在日常的授课中配置两名教师相互配合共同教授一堂课，会收到什么样的教学效果呢？本文试从双师教学制的角度，对教学方法谈些粗浅的见解。

2 何谓双师教学制

顾名思义，双师教学制就是指两名教师同时在一个教室里，彼此相互配合共同完成一节课的授课任务的一种教学制度。在传统的相声中有主角，有配角，而双师教学制的实施，同样也分“主教师”、“从教师”，可在讲授一些枯燥的理论时，通过“从教师”的配合，活跃课堂气氛，使学生在轻松愉悦的环境中掌握理论知识。

3 推广双师教学制的意义

（1）有利于新进年轻教师迅速适应教师角色。传统的年轻教师培养模式是老教师辅导年轻教师制订授课计划，年轻教师随堂旁听老教师授课等。推广双师授课制打破了这一传统培养模式，年轻教师作为“从教师”可迅速融入课堂，使年轻教师主动参与教学，更有利于其迅速成长，同时也有利于老教师教学水平的提高。

（2）有利于教师间的资源互补。著名教授钟启泉曾经说过：承担学生学习与发展的，从根本上来说，不是每一位教师，而是整个教师团队；不是每一间教室，而是整个学校；不是每一所学校，而是整个社会文化。可见，教师间的合作教学对提高学生的水平很重要。教师间的教学水平、教学经验等是有区别的，推动双师教学制有利于发挥每位教师的特长，推动教师间教学相长，利用教师间的资源差异，优势互补，加速教师的成长，改进教学实践，使教师迅速成长为专家型、学术型教师。同时，由于教师彼此共同授课，长此以往会潜移默化地培养教师间的团结协作精神。

（3）有利于适应当前教学发展的趋势。当前全国范围内各行各业都在提倡创新，对于学校来说，拥有丰富的人才资源，学术思想活跃，学科门类齐全，已经成为知识传承、创新和应用的主要基地。在这里，教师不但是知识的传播者，还是崇尚和实现创新的活跃群体。通过实施双师教学制不仅能够提高教师的教学水平，同时也能适应当前教学发展的趋势，这种教学制度将更利于学生加深对课堂知识的理解和把握，更有助于培养学生的思想观念、道德品质、作风意志等。

（4）有利于培养学生团结互助、协同合作的能力。传统教学中，大多数教师以教材为纲，没有合作教学的意识。合作教学应以教学任务来维系，每位参与合作的教师应承担起自己相应的责任，既要完成自己的任务，也要自觉配合、支持其他参与者的行动，从而实现双师教学制中知识、经验、技术等资源的共享，专业发展的支持和能力的增值。学生长期接受这种教学模式，有利于改进师生间的人际关系。

4 推广双师教学制过程中需注意的几个问题

（1）教师如何备课的问题。传统的教学，教师在家里就可以备课，备课场所比较灵活，而我们提倡的这种教学制度则要求教师坐在一起共同研讨如何完成一次课的教学任务，所以，这种教学模式一经实施必然面临教师集中备课难这一问题。如何解决这一难题，笔者认为教师可以利用课余时间在教研室共同研讨教学内容，找出教学难点、重点，对于次要方面的内容可利用其他时间单独备课。

（2）教师间的竞争问题。教学业绩突出的教师之间愿意合作，而那些教学业绩一般的教师却没有人愿意与其合作，因而其压力较大。这种无意识的竞争，可能导致教师间两极分化，如何避免这种现象的发生？诚然，竞争与合作是一对矛盾，但这并不是绝对的，它们既相互依存又相互独立。我们所提倡的这种教学制度并不意味着完全排斥竞争，关键在于我们如何引导合理竞争。竞争是发展的动力，离开了竞争的协作，就无从谈及发展。合作也是促进竞争的前提，只有合作才能竞争，才能发展。当前教学改革已经初见成效，优胜劣汰的淘汰机制已经初步形成，这给部分教师带来了很大的压力，笔者认为应该采取一种以集体竞争代替个人竞争的措施，而双师教学制恰恰能够给我们提供这样一种模式，让有经验的教师带领年轻教师共同教学、共同进步，依靠集体智慧提高个别教师的教学水平，真正把教学融入到教师的集体智慧中去，在竞争与合作之间寻求最恰当的解决方式以促进当前教育事业的发展，这样就避免了竞争给教师带来的负面影响，也解决了竞争与合作的冲突问题。

（3）如何避免合作教学流于形式的问题。有的教师可能这样认为：当教师个人可以独立完成某些任务时，就没有必要进行合作，否则只会造成时间、精力、财力和资源的浪费，同时也对教师的发展不利。为了避免合作教学流于形式，笔者认为教师应该准确把握好独立教学与合作教学的应用范围，当教师讲授一些学生易懂的教学内容时，采取独立教学，当讲授一些枯燥、乏味、难懂的知识时，完全可以采用双师教学制，其目的就是利用教师间的互动调动学生的学习积极性，使枯燥、难懂的问题变成学生容易接受、理解的问题。因此，要慎重区分知识的难易度，以避免合作教学流于形式。