终身学习是履行高等职业院校教师职能的基础

周剑涛，丁海峰

（黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438000）

终身学习是履行高等职业院校教师职能的基础

周剑涛，丁海峰

（黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438000）

高等学校教师职业道德规范赋予高校教师人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新四大职能。分析高校教师四大职能的特征，以阐明高等职业院校教师树立与践行终身学习理念的必要性，从而提高教师学习的自觉性，促进高等职业院校教师主动履行自身职能。

高校教师；终身学习；职业道德

人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新是社会赋予高等学校教师的光荣使命和必须履行的四大职能。作为一名高等职业院校（以下简称高职）的教师，要自觉肩负历史的使命，履行好自身的职责[1]。如何完成光荣的使命，怎样履行好自身的职责，这是值得每位高职教师认真思考和研究的课题。笔者认为，自觉践行终身学习的理念是履行高职教师职能的基础。终身学习强调的是从学习者自身的角度，使“有意义的学习能够贯穿人的一生”。本文通过分析高校教师四大职能的特征，阐明高职教师树立终身学习理念的必要性。

1 终身学习，适应高素质技能型人才培养的需要

教师是以传授知识和培养人才为己任的专业人员。教师要想完成这一任务，就必须努力学习，认真研究，掌握本专业的科学知识与教育科学知识。具备广博精深的知识，是师者必须具备的条件[2]，否则，难为人师。随着社会的进步，作为知识传播者的教师应该不断学习，不断更新自己的知识，不断丰富与完善自己。陶行知说：“我们要继续不断地学，才能继续不断地教。”教师永远肩负着学习任务，教师应有终身学习和不断创新的精神。

从培养目标看，高职教育旨在培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型人才，这一培养目标决定了高职院校应该按照生产第一线职业岗位（群）的要求培养人才。这在客观上就要求高职教师不仅是专业理论教学的专家，还必须具备职业岗位的技能与经验[3]。具有娴熟的专业实践技能是高职教师培养职业人才必备的条件，而现实中，这恰恰是多数高职教师所缺乏的，高职教师要深入行业岗位生产的第一线，不断学习专业技能，不断积累专业实践经验。

当今，科学技术突飞猛进，极大地促进了应用学科的形成与发展。例如，检验医学是一门具有多学科理论交叉，发展迅速的应用技术学科。因此，从事检验医学专业教学的高职教师要崇尚科学精神，与时俱进，坚持严谨的治学态度，树立终身学习的理念，不断学习新知识，更新思想观念，拓宽知识面，优化知识结构，使其适应临床检验职业岗位的需求，只有这样，才能担负现代检验医学高等职业教育的重任。

2 终身学习，学会从事科学研究工作

高校教师只有具备了较高的学术水平，才能更好地胜任教育教学工作。胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年的大会上指出：“高等学校特别是研究型大学，既是高层次创新人才培养的重要基地，又是基础研究和高技术领域创新成果的重要源泉。”高校教师不仅是知识的传递者，还是知识的发现者和创新者，高校教师如果不从事学术研究、探索与发展新知识，就不可能把握和了解本学科知识的发展前沿，因而也就无法从根本上提高教学的质量与水平。

科学研究作为高职教师的本职工作，要求高职教师不断获取新知识，及时了解本行业领域的最新科技成果，使自己处于科学或新技术发展的前沿。高职教师进行科学或新技术、新工艺的研究，就需要集聚从事科学研究工作所必需的知识储备，并对已存在的理论和方法进行综合、升华，再从自己研究的思维方式出发，提出科学上的新发现和技术上的新发明。所以，教师仅仅具备基本的专业知识和技能是不够的，还需要不断拓宽知识面，以满足科学或新技术研究的需要。

高职教育相对于普通高等教育发展较晚，我国高职院校多数是由中等专业学校升格形成，科学研究基础薄弱，教师普遍缺乏科学研究的素质，从而制约了高职教育改革的发展，也影响到高职教师个人的职称晋升。高职教师要改变观念，清醒地认识到科学研究与教学是同等重要的，要加强自我学习，不断提高自身科研意识、科研方法和科研技能，学会从事科学研究工作，从而更快适应高职教育改革发展的需要。

3 终身学习，更好地服务社会

高职院校是与社会实践联系最紧密的高等教育类型，融入社会、服务社会、推动和引导社会发展是高职院校教师的使命和必须履行的职能。高职院校服务社会的能力由教师的活动直接体现，如果高职院校的教师脱离职业岗位，远离社会，高职院校就不能履行服务社会的职能。高职院校教师队伍质量的高低，将直接决定其社会服务质量的高低。

高职院校社会服务职能是教师的人才培养职能和应用技术研究职能的合理延伸。高职教师作为服务者，服务职能包含在高职教师的教学和科研工作中，通过培养专业人才为社会做出贡献，但其服务者的角色，更主要体现在高职教师以学术研究为基础，通过直接参与社会事务，为社会做出贡献。高职教师所提供的社会服务包括人才培训、学术报告、咨询建议、政策论证、科技成果转化、课题评审等学术性服务。高职教师社会服务能力的强弱，取决于教师自身的学识水平，取决于教师在行业中的学术地位。高职教师要结合社会服务的要求，不断努力学习，完善自身的知识结构，提高自身的学识水平，使自己成为行业的专家，学术的带头人，从而更好地服务社会。

我院医学检验学科承担地方临床检验中心工作已十余年，专业学科教师组织本地乡镇基层医院检验科开展室间质量评价，协助卫生行政部门管理临床检验质量，每年利用学术年会为基层检验人员开设讲座，培训临床检验人员的岗位工作技能，发挥了很好的社会服务功能，同时也提高了教师的学术地位和知名度，实现了院校与社会共赢。要想保持这种良性发展态势，我们的专业教师就必须不断学习，不断提升自身的学术地位，提高服务社会的能力。

4 终身学习，促进文化传承创新

胡锦涛说：“高等教育是优秀文化传承的重要载体和思想文化创新的重要源泉。”胡锦涛把文化的传承创新明确为大学的第四大功能，这对我们全面提高高等教育的教学质量、建设世界一流大学具有十分重要的现实指导意义。

文化传承创新与科技创新具有相同作用，因此也应具有同等地位。传承是创新的前提，扬弃是文化创新的特有方式。社会发展形成了社会文化，各行各业的发展形成了行业的文化，例如大学有大学文化，医院有医院文化。高等职业教育文化传承创新，首先要专业教师学习、认识前人积累的专业文化成果，将其作为专业文化传承可能性的起点。在此基础上，扬弃旧义，创立新知，传播专业文化到社会，再延续到学生。但文化传承创新不是一朝一夕的事情，而是需要高职教师大量学习，培养崇尚科学、追求真理的思想观念，不断推动社会主义先进文化的建设。

[1]李太平.高等学校教师职业道德修养[M].武汉：湖北人民出版社，2011.

[2]克里斯托弗·K·纳普尔，阿瑟·J·克罗普利.高等教育与终身学习[M]. 3版.徐辉，陈晓菲，译.上海：华东师范大学出版社，2003.

[3]吴遵民，邓璐.终身学习与高校教师的专业发展[J].大学教育科学，2007（5）：69-73.

G40-03

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1671-1246（2013）12-0021-02