独立学院《基础会计》教学方法探讨

许彩玲

《基础会计》是会计学科的专业基础课，也是经济管理类专业中的一门专业基础课，其教学效果直接影响到后续的重要课程，如中级财务会计、财务管理、管理会计、成本会计、审计学以及会计英语等。该课程具有理论性、基础性和实践性等特点，如果应用传统的教学方法容易使初学者难以理解会计专业术语以及应用基本的会计方法。而独立学院的目标是培养具有技术技能的应用性人才为基准，笔者本着独立学院应用性人才培养目标在教学中采取了过程性教学法、启发式教学法、案例教学法以及实践性教学法等教学方法，收到了较良好的教学效果。

一、过程性教学法

为了更好地反映《基础会计》教与学的过程，本课程注重平时成绩和能力培养的考核方式。过程性教学法的具体过程如下：

开学时：请已经毕业的师兄师姐给同学们分享会计学习的心得，《基础会计》在大学四年的作用，以及大学四年中应该要考取与会计有关的证书。使初学会计的同学更好地了解会计的学习与就业，明确了以后学习的方向和目标。

期中：为了防止有些同学考试前临时抱佛脚，只注重期末考试的倾向，本课程采取了在每个月最后一次课中进行随堂测验，及时了解学生的学习动向与教学效果，同时及时发现问题和解决问题。在过去的教学中这种方法已采用过多次并且收到了不错的效果，受到学生的肯定。

期末：等到《基础会计》的相关理论和有关会计方法如会计凭证、会计账簿、财产清查、会计报表等已经结束后，进行综合的会计手工模拟摸实训，这种综合模拟实训方式能够考察学生的综合能力，使学生感受到会计切切实实在身边。

本课程最后的总成绩由平时成绩+期末考试构成，平时成绩包括课堂出勤率、课堂参与度、作业和平时小测情况以及综合实训的表现。通过这种过程性的教学方法使学生更知道学习《基础会计》是循序渐进的过程，是不断学习的过程，为以后的会计学习打下基础。

二、案例教学法

由于《基础会计》是学生第一门接触的专业基础课程，其理论性又比较强，对什么是会计、会计的目标、会计对象、会计假设、会计方法等理论理解不够。而这些知识如果不能掌握理解的话，对后面的学习会造成相当的影响。因此在教学中应用案例教学法会收到不容忽视的效果。笔者在多年的教学中应用案例教学，使学生更加容易理解会计的理论又使学生觉得会计就在我们身边，从而提高学生学习会计的兴趣和动力。案例教学法以教师为主导，学生为主体。使理论教学增加实践的内容，实现教学互动。

通过对案例的分析和交流，主要教给学生分析问题和解决问题的方法和道理。案例教学常常适用于比较抽象的理论知识的教学讲解中。如果教师善于挖掘生活中会计例子，能够使学生真正体会到会计学习的乐趣，切身感受到会计就在我们身边。

笔者认为，基础会计案例教学法注重理论环节的同时要结合案例教学，案例教学在实践中大多穿插在教学过程中。

三、启发式教学法

在教学过程中，创设问题情景，激发学生求知欲也是一种挖掘学生学习潜能的有效手段。如讲完收款凭证和付款凭证的定义和使用范围后，可以及时提出这样的问题：从银行提取现金应编制什么会计凭证？学生或认为编制现金收款凭证，或编制银行付款凭证，或认为编制现金收款凭证和银行付款凭证，同学们争论激烈。这时告诉学生，如果单从收款凭证和付款凭证的定义上看，这种情况既可以编制现金收款凭证，也可以编制银行付款凭证。如果这样，就会造成各企业之间可以采用不同的核算方法，从而失去可比性。通常会计上对银行与现金之间的业务只要求编制付款凭证，这是一种会计惯例。

在对难点、重点的教学过程中，采用启发式的教学方法，通过设问有效地启发学生，让学生在课堂学习中留下深刻的印象，从而达到较好的教学效果。这种启发式的教学方法既可以新问题时运用，也可以边讲边问，它是实现互动教学和参与教学的方法。

四、实践性教学法

《基础会计》是一门具有很强的理论性和实践性的专业基础课程。实践性教学在这门课程的教学过程中是不可或缺的环节。笔者所在学院特别在这门课程的设置中安排了18学时进行实践性教学，主要以实训包（一整套模拟企业真实业务的资料）为教材，等教材讲完财务报表这章书时，集中时间在实验室进行模拟实训。通过教师示范操作，学生从识别原始凭证开始，到编制会计凭证、会计账簿，最好编制成简单的资产负债表和利润表。同时学生课下还可以以学院的网络会计电算化作为操作平台进行网上实训。通过这种手工模拟实训和电算化操作实训，学生可以从感性认识到理解理论知识，从而可以在一定程度上提高学生的应用能力。还可以使学生熟悉会计的基本处理程序和方法，培养了学生基本会计业务的操作和分析能力。

本课程通过对学习《基础会计》课程的会计学专业学生教学方法探讨进行调查问卷，总体上学生认为，过程性教学法使他们懂得会计学习是过程学习和终身学习，案例教学法、启发式教学法以及实践性教学法这几种教学方法教学效果不错，使他们能够理解抽象的理论知识而又感到会计就在我们身边，对我们独立学院这种应用性人才的培养模式起到一定的参考作用。同时学生还提出：最好能够继续增加案例在教学过程中特别是前面几章的教学中，实践性教学法中的手工模拟实训很实用但如果一边做一边结合会计电算化会更好，在前面的理论知识中加强归纳总结会使他们更加容易把散落的知识系统化、条理化等。

今后，《基础会计》教学本着独立学院培养应用性本科人才的精神，继续发扬之前的过程性教学法、案例教学法、启发式教学法和实践性教学法，使用归纳法总结抽象或相对理论的知识，使我们的教学与学相长。

课题名称：

本文为中山大学新华学院教改项目“独立学院《基础会计》教学方法研究”（项目编号：2011J002）阶段性研究成果。

[1]赵敏.《基础会计》课程教学范式的实践与探索.会计之友(上),2011(7)：123-125.

[2]杨玉娥.浅析《基础会计》课程教学方法应用.合作经济与科技（上）,2012(4)：109-110.

[3]梁飞媛.应用型人才培养模式下《基础会计》教学方法改革实践.财会月刊（下）,2011(5)：101-103.

[4]扎桑.浅谈上好《基础会计》课程应注意的几个问题.西藏科技,2010(3)：39-41.