工作室环境下《网站建设》课程改革的研究

马 红，单继周

（海南经贸职业技术学院，海南 海口 571127）

工作室环境下《网站建设》课程改革的研究

马 红，单继周

（海南经贸职业技术学院，海南 海口 571127）

本文结合《网站建设》课程改革、岗位能力分析，从课程目标制定、课程体系构建、考试考核方式等多方面进行了论述，探索了一种工作室环境下《网站建设》课程工学结合教学模式。

工作室环境；课程目标；岗位能力；课程体系；考核方式

1 工作室模式

高校工作室最早出现在欧美的美术类院校，当时，在高等学校教学中，学生在学习理论知识的同时，对于实践技能的学习要求迫切，希望学校能提供各种实践性的、尤其是综合性的实践教学活动，高校内的工作室模式由此应运而生。工作室模式作为一种运作模式，在西方由来已久，在我国正在逐步被一些艺术类院校所采用。该模式注重理论与实践紧密结合，教学内容侧重高年级专业课，教学方法灵活，能够大大加强学生实践能力[1]。

本文吸取该模式现有的一些优势，如：教师资源的有效整合、理论教学与实践教学如何紧密结合等，从课程建设角度界定本文中的“高校品牌课程建设工作室模式”。

2 课程教学现状

《网站建设》是我校计算机网络技术专业核心课程之一。该课程的教学目标就是培养学生具有独立设计和开发动态网站的能力，并能对开发的网站进行必要的安全运行维护。在国内．很多高职院校都开设了这门课程，并且把它作为计算机相关专业的主干课程。然而，现在网站方向毕业生的就业情况却是毕业生找不到企业，而企业又找不到合适的人才。出现该问题的直接原因就是学生的网站建设能力不能满足用人单位的要求，不能够实现相关岗位的“零距离”对接，这就使学生就业竞争力不强，就业层次不高，岗位晋升和可持续发展的空间有限。特别是网站建设相关的岗位如：网页设计师、数据库工程师、软件设计师、测试工程师、运维工程师等岗位的需求量很大，但又有大量的毕业生找不到适合的岗位。

3 工作室环境下的课程改革方案

工作室环境下的《网站建设》课程教学模式，就是要改变以往教学中以知识点为核心或以技术教授为中心的教学模式，要在课程教学过程中引入真实的工程项目[2]，对学生进行工作流程、岗位技能、岗位职责、职业素质等多方面的训练，最终培养出能够“零距离”就业的合格毕业生。

《网站建设》课程是一门以实训为主的课程。本课程结合行动导向教学特点，成立模拟工作室，将企业网站建设流程中的需求分析、网站规划、系统分析与设计、页面效果图制作、网页设计制作、数据库设计、后台程序开发、页面与后台程序整合、测试上线与维护等任务引入课堂中。

图1中企业网站建设流程中涉及的岗位有：系统规划师、系统分析师、前端设计师、网页设计师、数据库工程师、代码工程师、测试工程师、运维工程师等岗位。

工作室环境下的课程改革就是要在工作室中全真模拟工作流程[3]，设置对应岗位，将教学项目与企业项目结合在一起，学生在完成任务的过程中学习，使课堂工作任务实际化，从而，确定课程改革的具体内容包括从以下几个方面。

图1 企业网站建设流程及相关岗位

3.1 更新课程目标

详细分析各岗位职责，把实际工作岗位的要求作为课程的培养目标。下面以数据库工程师和网页设计师两个岗位进行分析。

（1）数据库工程师

职位要求是：

*精通S Q L S E R V E R数据库的运行机制与管理；了解O racle等其他数据库；

*精通S Q L、P L/S Q L的编程；

*具备独立编写存储过程、触发器、函数等开发经验，能够独立的进行有关数据库方面的编程；

*熟悉数据库管理与维护的基本方法，能完成数据库的日常维护工作。

对应于这个岗位要求，在课程目标中增加相关要求：

*熟练掌握S Q L S E R V E R数据库的运行机制与管理；

*了解O racle、D B2等大型数据库；

*熟练掌握S Q L语言；

*熟练掌握存储过程、触发器和函数的开发；

*熟练掌握数据库管理与维护的基本方法。

（2）网页设计师

职位要求是：

*精通P hotoshop，D ream w ea v er等软件，优秀的审美能力，独特的创意，能把握网站视觉色彩，有较强网页设计创意能力；

*精通D IV+CSS、H T M L等，熟练J A V A SC R I P T等；

*独立完成网站页面设计。

对应于这个岗位要求，在课程目标中增加相关要求：

*熟练掌握P hotoshop或F ire w or k s，能够进行网页效果图制作；

*熟练掌握H T M L语言；

*熟练掌握D IV+CSS，对网页进行布局；

*了解J a v a S cript，能够进行简单修改。

3.2 调整课程内容和授课学时分布

调整课程的内容，以完全适应岗位能力需求，再根据调整后的授课内容确定授课学时。具体安排如表1所示。

表1 学习内容与学时分布

3.3 确定工作室环境下的课程教学方法

根据课程目标、课程内容的要求确定本课程主要采用如下教学方法：

(1)分组教学法

在教学中引入若干个真实项目，把学生分成若干个小组，以团队的形式进行教学。学生在团队中的分工也有所侧重。

(2)任务驱动教学法[4]

在教学中对每个同学安排实际的任务，制定详细的工作计划，每次都作进度记录，并按完成进度和质量进行评价。

3.4 确定工作室环境下的课程教学评价体系

针对工作室环境下的课程教学模式，要建立与之配套的评价体系。

(1)制定职业化考核标准，依据典型工作任务设计考核项目，分别从学习能力、工作能力和职业素质三方面进行考核。

(2)采用过程性评价。课程评价关注学生在整个学习过程中的参与程序、学习效果和日常表现，把其所有的阶段性成果和全过程的职业素质的水平作为考核的依据。过程化考核实现如表2所示。

表2 过程化项目考核

4 课程改革的实际成效

工作室环境下的课程教学改革，强调综合素质的培养，不以知识要点、技术要点为中心，而是以工作流程、岗位需求为核心，将相关的理论知识、实践知识融入其中。强调学习的过程就是工作的过程。

4.1 工作室课程的教学设计采用真实项目

任课教师把真实项目引入课堂，学生对实际项目全程式跟踪，有效地实现了学生对接职业岗位，实现“零距离”就业的培养目标。

4.2 积累项目经验，更快应对就业市场

工作室课程采用企业管理模式，提高了学生的学习积极性，真实项目的操作使得学生积攒了一定的真实项目经验，可以在应聘中占有一定优势。

4.3 毕业生岗位适应能力明显提高

工作室环境下的教学试点工作已经历了三年，跟踪三届毕业生，就毕业生的毕业设计、就业和发展情况来看，学生的就业岗位适应能力明显较前几年有很大提高，毕业后学生创业率也有所提高。

5 结束语

本文结合《网站建设》这门课程，按照工作室模式对课程实施改革。根据对职业岗位的分析，确定教学内容，细化教学任务，然后根据教学任务设置具体的学习情境。在教学过程深化校企合作，引入企业文化对学生进行素质教育，实现了“教、学、做、工”一体化，大大提高了学生的职业能力。

[1]习友宝，古军，袁渊，等.基于项目实战环境的学生能力培养[J].实验科学与技术，2004,(1).

[2]程努华，倪玉华.项目驱动教学模式的研究与实践[J].中国电力教育，2009，(22).

[3]史文杰.国外高职教育教学模式的比较及其启示[J].教育探索，2008，(8).

[4]胡国南.国内外项目教学法的应用与反思[J].温州科技职业学院学报，2009，（1）.

Researchon theCurriculum Reform ofWebsiteDevelopment in Studio Environment

M A H ong,S H A N J i z hou
(H ainan C ol legeof E conomicsand B usiness,H ai k ou H ainan 571127)

C ombined w ith the analysis of w ebsite de v elopment cur riculum reform and post abi l ity, this article discusses cur riculum ob j ecti v es,cur riculum system,and assessment methods.I t also e x plores a w or k-study combination teaching mode of w ebsite de v elopment in studio en v ironment.

S tudio E n v ironment;C ur riculum O b j ecti v es;P ost A bi l ity;C ur riculum S ystem;A ssessment M ethods

D 714

A

1672-2094(2013)01-0113-03

责任编辑：张隆辉

2012-11-14

海南经贸职业技术学院国家骨干高职项目计算机网络技术专业建设子项目（10-32-04）支持；中国高等职业技术教育研究会“十二五”规划课题“工作室环境下《网站建设》工学结合课程改革研究”（G Z Y L X2011169）成果论文。

马 红（1975-），女，黑龙江哈尔滨人，海南经贸职业技术学院信息技术系高级工程师、项目管理师、系统分析师、硕士。研究方向：信息系统设计、w eb开发。

单继周（1975-），男，辽宁阜新人，海南经贸职业技术学院信息技术系讲师、网络工程师、硕士。研究方向：计算机网络技术。