浅谈高职院校学生管理探索

【摘要】随着时代的变迁，“90后”的学生逐渐成为了高职院校学生的主流，通过分析这个群体的主要特征，结合高职教育的办学理念，从辅导员的角度，探索出更适合当今高职学生的管理方法，从中找到对这类学生的管理技巧，从而推动高职教育的可持续发展。

【关键词】高职院校；学生管理；管理技巧

随着教育事业的高速发展，我国的高职院校正在逐步实现由大众化教学向职业化教学的转化。这种先进的职业化教学理念虽然能够吸引大批学生入学，但是由于采用注册招生的入学方式，因此，同时也面临着学生生源质量下降的问题，这在民办高职院校中表现得相当明显。大批“90后”学生进入高职院校，他们不同于以往的大学生带有浓重的时代气息和社会特色，有的学生学习基础比较差，学习主动性、自觉性、目标性不强，生活自理能力较差，缺乏组织纪律性；相当一部分学生心理承受能力比较差，缺少良好的意志品质和克服困难的坚定信心，不善于处理人际关系，不善于与人合作。面对这样的学生，原有的学生管理模式和方法已经不能适应现在的学生，因此，高职院校的学生管理工作需要积极探索新的工作方法、新路子，其中管理技巧也尤为重要。

一、高职学生存在的问题分析

（一）以自我为中心，集体观念不强

“90后”高职院校学生大多是独生子女，家中的“掌上明珠”，父母对孩子的过分呵护，导致其自我意识很强，凡事都以自我为中心，大多时候都只想着自己的利益，合作意识淡薄。同时由于受社会环境的影响，高职院校中学生家庭类型相对较多，来自单亲家庭、离异家庭的学生也占有一定的比例，这些学生对家庭的概念比较淡漠，往往会对社会产生偏激的想法，从而造成内心世界相对复杂。

（二）同学间沟通减少，网络依赖性强

网络是一把“双刃剑”，有人能利用网络来获取知识，而有人却沉迷于此，耽误了学习和工作。网络是“90后”学生离不开的“伙伴”，很多学生沉迷于网络，觉得网络游戏很好玩，能在网络中感受快乐，能在网络中结识很多朋友，通宵达旦的上网，为了上网甚至旷课。有些同学依赖网络，认为在网络中可以轻而易举地获得各种知识、文化和信息，并且扩大了知识面，还开阔了视野。但往往正是这种便利让“90后”学生出现了“浅阅读”文化现象，而且缺少了他们与现实世界的沟通与交流，很容易出现内心的空虑和无助。

（三）学习积极性不高

由于高职学院学生的整体成绩较低，部分学生学习基础较差，进入学校后未能适应教学，不会的知识不能及时补救，随着课程内容的继续，不懂的知识也就越多，导致部分学生产生厌学心理，加上周边各种新鲜事物的影响和吸引，学习积极性急剧下降，很多学生对学习没有兴趣，觉得学不学都一样。

二、高职学生管理探索与技巧

“90后”的高职院校学生有如此多的个性特点和不良习惯，而其中有很多是“80后”学生所没有的，相对原来的学生，管理难度就大了许多，面对这样的学生，如何管理好他们也成为了一个比较棘手的问题。因此，在管理中就需要一些技巧，俗话说得好：“治病要对症下药”，我们的管理技巧就要根据“90后”高职生的特点来摸索。

（一）以活动促管理，培养学生的集体荣誉感

指导学生正确处理个人和集体的关系，通过感化教育让学生们懂得个人离不开班集体。可以适当的采用实践体验的方法，让他们感受团结就是力量。在个人利益与集体利益发生冲突的时候，要利用集体教育与个别谈心相结合，教会他们应把集体利益放在最前。学校多利用课余时间开展各项有意义的集体文体活动，激发学生自我管理、自我创新的积极性，使学生间的关系融洽，拧成一股绳，始终牢记个人言行直接关系集体形象。通过这些活动非常有利于辅导员对学生的班级日常教育和管理。

（二）深入到学生中去，用真心打动他们

平时尽可能多的下寝室，和学生们畅所欲言，了解学生的思想动态，和学生们成为朋友，这样学生就会把自己的想法告诉辅导员，信任辅导员，知道辅导员是为了他们好，愿意服从辅导员的管理。其次，是要用真心去打动学生。可以组织一些集体活动、主题班会，活跃班级气氛，在总结时说出一些肺腑之言，让学生们发自内心的懂得辅导员的用心良苦，学生也就会更加懂事，主动遵守学校的各项规章制度了。平时不方便说的话，采取单独谈心的方式，能够拉近老师和学生的距离。

（三）让学生懂得网络的利与弊

以开主题班会的形式用实例来说明沉迷网络的后果，定期给他们看相关的视频和新闻，讲解沉迷网络带来严重后果的案例，让学生懂得网络只是虚幻的，过分的沉迷其中，只会导致不良的后果。另外，对学生宿舍采取夜间定时关电的措施，安排班干部进行监督，杜绝学生晚上玩到很晚的现象。

（四）加强与班干部的沟通，及时发现问题

在每周的例行班会之后，召开班干部会议，辅导员应随时保持与班干部的联系，及时了解班上的动态及学生的动向，及时发现问题，尽早解决问题。一个好的班干部，就是辅导员们的得力助手，选用好班干部，不仅能让自己从繁忙琐碎的班级事务中解脱出来，而且还能培养出学生单独工作的能力。班干部其实是联系辅导员和学生的一个桥梁纽带，辅导员要在班级管理中发挥班干部的作用，在班级实行“自我管理、自我服务、自我教育”的管理方法。

（五）让学生们都成为班级的主人，自己去制订班规、才能自觉遵守班规

辅导员们在日常的工作当中，给予学生们一定的自由，辅导员只用在班级生活中起到平衡与决断的作用，培养学生的自立精神，使他们都真正成为班级的小主人，去管理班级中全方位的事务。在实践中，经过一段时间的互相认识、相互了解和磨合以后，就开始由所有学生制订切实可行的符合班级实际的班规。这种实践性强的班规有针对性，而且能给学生们灌输一种主体意识，他们自己对自己提出的要求，履行起来就会有效得多。比如有些班干就在学生公寓制定了很好的班规，辅导员、班干部只要在寝室内发现烟头就对其宿舍成员进行现金惩罚，所得罚款充到班费中使用，从而提高了宿舍文明还起到了控烟的效果。而在班级中通过这样的管理，学生们能在互相管理和约束中找到自己自身的价值，从而提高了自身素质。叶圣陶先生曾说过：“学生跟种子一个样，有自己的生命力，老师能做到的，只是提供给他们适当的条件和照料，让他们自己成长”。做好“90后”高职学生的辅导员工作，也并不是件难事，这其中管理技巧尤为重要，老师如果能够走近他们，了解认识他们的思想、情感和个性，就能从本质上认识学生，从学生身上了解时代的讯息，领悟到学生真正的需要。只有这样，才能对学生产生真正的爱，才能恰到好处地关心爱护学生，使学生感触到教师的关心。我们要用对他们的爱心为学生们搭建一个平台，改变他们的观念、心态、方法，就有可能改变学生们一生的命运，为社会培养一个有用的人。

参考文献

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作者简介：管清华（1978-），男，山东诸城市人，文学学士，讲师，硅湖职业技术学院机电和信息工程学院副院长，主要研究高职院校学生管理方向。