浅谈初中英语单词的教学方法

翟向英

著名的美国语言学家 Wilkins （1972）曾经这样说 “without grammar， very little can be conveyed； without vocabulary， nothing can be conveyed”。所以单词是英语学习者打开英语大门的钥匙。英语单词教授方法的是否有效不但直接影响着学生们学习英语的兴趣，而且决定着英语教师教学的有效性本文结合自己的单词经验对初中英语单词的教学方法进行简单的介绍。。

一、 运用体态语进行英语单词的教授。

体态语包括手势，面部表情，身体姿势，肢体动作和体位的变化。例如“What‘sthis？”（指近物）“What‘sthat？”（指远物）这类手势语的特征是所指事物作为教学内容和目标教师一边说“EverymorningIgetupatsix.Ipushmyteeth.Iwashmyface...”，一边演示这些动作，然后过渡到师生齐说、分别演示，最后达到学生自说自演。教、学、演三者密切配合可加深学生对学习内容的印象和理解。此类身势语需要提前设计，并需要一定的创意。挥学生活动，用以在教师的指挥下演示教学。例如，在训练学生朗读时，读升调的地方，手往上提；读降调的地方，手往下降；……教师运用指挥性体态语，不仅使朗读整齐，声势浩大，而且使学生正确的语音语调得到巩固和提高，并对养成良好的朗读习惯有很大帮助。表情是心灵的屏幕。教师要创造一种谅解和宽容的气氛，不仅允许而且鼓励学生自我提高、自我表现，以利于培养创造性。随教学内容而产生的喜、怒、哀、乐，随教学情境与学生发生的感情共鸣。这种表情可以使课堂效果丰富生动而充满活力和吸引力。教师做到和蔼、亲切、热情、开朗、面带微笑。教师的微笑能使学生产生良好的心理态势，教师的表情变化要适度，不能过分夸张，以避哗众取宠之嫌。教师的笑容应是含笑、微笑、轻声笑；不能捧腹大笑、嘻嘻哈哈或嘿嘿冷笑。教师更不能板着面孔毫无生气地讲课。教师讲课应以站在讲桌后为主，根据教学活动的需要，可以适当调节与学生的距离。例如，走下讲台，到学生中去进行辅导、检查和帮助；走近后排学生，使他们精力集中并感受到教师的关怀；貌似不经意地走向做小动作的学生，给以暗示性批评。但是，教师不能在教室内频繁走动，以免分散学生的注意力。教师的脚步不宜过快，也不能过慢。

二、利用游戏进行单词教学。

很多教师认为初中的学生已经是青少年，运用游戏进行单词教学幼稚、无聊。其实不然，游戏是老少皆宜，青少年也很喜欢游戏，利用游戏进行英语单词的教学简单有趣在英语单词“one，two，three，four……”的教学中，可以让学生来报数，设定报5的倍数的同学坐着不动，其他要站起来，如果谁做错，就拼出自己说的单词，在这个游戏中学生们不但练习了单词的灵活运用也练习了拼写.在教授”Where is/are…..？””above，below，under，on，in，behind，beside”时，学生或者老师可以把自己的东西藏起来让其他同学找，增加了学习的趣味性，同时又能把所学重点加以不断的练习，让他们记忆深刻，既能培养学生上进心在英语教学中常有这种情况，又能使学习上的差生，通过教学游戏，往往能后来居上。尤其是那些上课爱说爱动，课后爱打闹的所谓“捣蛋”学生，在教学游戏中往往表现得特别积极、活泼，进步的速度也最快。

三、利用多媒体进行英语单词的教学。

现下各个学校都有多媒体教学工具，以往就单词教单词的方法就显得单一无趣。比如在教授“seasons and weather”时，我们可以展示“spring，summer，autumn，winter”的图片让他们感受各个季节的特点，同时进行单词的教学，对于“hot，sunny，cool，rainy，cold，windy，sonwy”我们可以用flash来播放在不同天气下人们的活动和感受，以增强教学的实效性。在多媒体教授单词时我们不单单可以利用图片这种视觉刺激来教授单词，也可以用听觉刺激来教授单词。比如在教授“bike，bus，motor，car，foot，train，plane”这几种交通工具时，我们可以先用展示它们的声音，让同学们猜是什么，然后展示单词再学习，这样的听觉刺激对于学习英语单词是非常有效的，它形象生动。

总之，英语单词的教学方法各种各样，不管是利用体态语还是利用游戏、多媒体进行教学，它都要教师根据自己的教学内容进行有效的选择，有时根据教学的需要，我们也许会采用一种方法，有时要几种方法综合运用，这是我本人在英语教学中的一点经验总结，希望给其他的英语单词教学者提供借鉴。

（陕西省洋县书院中学）