浅谈教学改革下大学英语老师角色定位与专业素质提高

贾梦霞

（长沙民政职业技术学院，湖南 长沙 410004）

一、引言

随着社会的发展，科技的进步，以及经济全球化程度日益提高，各个国家综合实力的竞争归根到底在于人才的竞争，人才竞争愈演愈烈，这就对我国的传统的教育模式提出了巨大的挑战。为了顺应时代的发展，培养出符合社会发展需要的人才，我国加快了教育改革的步伐，也取得了显著的成效。同时，根据国家教育部于2007年7月颁发了《大学英语课程教学要求》，这就表明了英语是大学教育的基础性公共课程，其重要性不言而喻，英语人才也是我国发展所需的重要人才，因此，作为大学英语教学主力军的大学英语教师，应在教学改革的大背景下，正确定位自己的角色，提升自己的专业素养，在英语课堂教学过程中，充分发挥自己的积极性、主动性、创造性，努力提高教学质量，培养符合社会发展需求的英语应用型人才。

二、教学改革下大学英语教师角色定位

唐代著名诗人韩愈在《师说》中曾写道：“古之学者必有师，师者，传道授业解惑者。”这句古文言诗词为教师角色进行了很好的定位，即传播道理，传授学业，解答疑惑。长久以来，我们也将教师角色限定在一个框架内，一提到教师，我们就会想到那三尺讲台，想到黑板，想到粉笔，教师就是站在三尺讲台兢兢业业的为我们传授知识的权威者，教师就是课堂教学的主体。然而，随着科技的发展，社会的进步，教育教学的改革工作也取得了明显的成效，教师的角色定位也应冲破旧有的框架限制，重新定位。

1、教学改革下大学英语教师在教学过程中的角色定位

教学改革背景下，传统的“填鸭式”教学模式已经不能满足社会发展对人才的需求。就大学英语而言，其教学目标已由培养研究型人才转变为培养综合应用型人才，尤其是英语听说能力。教学目标的转变要求大学英语教师在教学改革背景下重新定位自己的角色，具体如下：

首先，大学英语教师应是学生学习兴趣的激发者和培养者。兴趣是最好的老师，学生英语学习兴趣的有无及大小将直接影响到英语教学的质量和成效。因此，大学英语教师应充分认识到这一点，采取有效措施激发学生学习英语的兴趣。这就要求大学英语教师从授课方式和授课内容两方面进行改革，就授课方式而言，大学英语教师可以采用多媒体教学，或者是引进情境教学法或者小组合作学习法等比较新颖的授课方式，充分调动学生的学习积极性。就授课内容而言，教师可以进行民意调查，挖掘学生比较感兴趣的知识点，将之融会贯通到日常的英语授课中①。

其次，大学英语教师应是英语课堂教学的主导者。教学改革提出了“以学生为主体，以教师为主导”理念，在新课改背景下，虽然课堂教学仍然是教师传授知识的主要方式，教师仍然是课堂教学的设计者和组织者，然而，这一角色却被赋予了新的含义。教师在课堂教学中的主体性以及权威性地位得以削弱，学生的主体性地位得以大大加强。新课改要求大学英语教师改变传统的教师讲，学生被动听的教学模式，以现代信息技术为支撑，改进教学模式，引导学生养成自学的好习惯，降低对教师的依赖程度。这意味着大学英语教师已经改变传统英语教师的单一角色，而向教学活动的设计者、管理者、组织者、参与者等多重角色转变，成为英语课堂教学的主导力量，而不是英语课堂教学的主体。

2、教学改革下大学英语教师在自身发展过程中的角色定位

为促进自身更好的发展，教师也应扮演好学习者和研究者的角色。任何学科知识都是处在动态变化中的，因此，作为大学英语教师，也应不断充电，汲取新的知识。大学英语教师除了要精通汉语和英语外，还应系统学习西方语言学，这样才能增强知识面的深度和广度，站在更高层面为学生英语语言的学习提供更正确的指导。除此之外，大学英语教师还应学习教育学和心理学等学科知识，并将这些知识运用到日常的英语课堂教学过程中，提高教学质量。最后，大学英语教师还应学习先进教学方法和教学技术，丰富课堂教学，使得英语课堂变得更加趣味性、生动性。

三、教学改革下大学英语老师专业素质提高

大学英语教师专业素质的高低是大学英语教学成败的关键，因此，提高大学英语教师的专业素质是提高大学英语教学质量的有效途径，是大学英语教学成功改革的重要保障。纵观目前大学英语教师的专业素养，仍有许多令人不满意的地方。我们应从所存在的问题出发，有的放矢，从观念层面、行为层面，从校方、教师自身多方抓起，综合提高大学英语教师的专业素养。

1、从观念层面出发，提高大学英语教师的专业素养

正所谓有什么样的观念，就有什么样的行动。学校和大学英语教师都应当从思想层面、观念层面深刻认识到教学改革背景下对大学英语教师专业素养的要求，审视当前大学英语教师专业素养的现状，发现问题，分析问题，进而解决问题。无论是校方，还是大学英语教师，都应立足自身的发展现状，在充分认识到提高大学英语教师专业素养必要性与紧迫性的前提下，采取有效途径，促进大学英语教师专业素养的提高。其次，大学英语教师应正确把握教学改革背景下自身在大学英语教学中的角色定位，明确自身应具备的素质结构以及在大学英语教学中的主体作用，充分发挥自身的教学积极性、主动性、创造性，促进大学英语教学事业的发展。同时，作为校方，应为大学英语教师专业素养的提高创造良好的环境，加大财力、人力、物力等资源的投入，全面促进大学英语教师专业素养的提高。

2、从行动层面出发，提高大学英语教师的专业素养

首先，从学校角度而言，大学英语教师是整个大学英语教学的根基，是促进大学英语教学事业发展的主导力量，因此，学校的师资建设工作必须维护和保障教师的切身利益。学校各项规章、政策的制定必须以教师发展为本，真正做到尊重教师、关心教师，有利于教师自身的发展和提高，满足教师终身学习和全面发展的需要。

具体而言，第一、作为校方，应充分尊重每个教师的授课方式，允许教师按照自身的发展规律自由发展；尊重教师的人格尊严、权利以及个性；尊重教师的教学成果、教学劳动，按照教师的劳动付出给予同等价值的薪资报酬。第二、作为校方，应充分关心教师日常生活、工作、学习中出现的各种问题，并给予及时的帮助。学校应允许教师利用自己现有的专业知识服务社会，一来可以改善教师现有的生存条件，二来也可以促进自身专业知识的提高，获得更为广阔的发展空间。第三、作为校方，还应定期对教师进行专业知识以及教学方法相关培训，强化教师的自主发展意识，提高教师的教学能力，充分调动教师教学的积极性、主动性以及创造性。第四、学校还应该制定科学合理的引导机制、有效的激励机制以及必要的约束机制，引导教师充分认识到提高自身专业素养的重要性，鼓励教师改进教学方式，提高教学质量②。

其次，就大学英语教师自身而言，首先应该加强自身职业道德素养的提高，热爱大学英语教学事业，只有发自内心的热爱，才能做好自己的本职工作，为学生传道、授业、解惑。同时，大学英语教师应关心自己的学生，了解学生的兴趣所在，有针对性的开展大学英语的课堂教学，在同学心目中树立良好的形象。其次，大学英语教师应不断完善自己的知识结构，大学英语教师在加强自身英语专业学习的同时，还应系统学习西方语言学，这样才能增强知识面的深度和广度，站在更高层面为学生英语语言的学习提供更正确的指导。大学英语教师还应学习教育学和心理学等学科知识，并将这些知识运用到日常的英语课堂教学过程中，提高教学质量。此外，大学英语教师还应学习先进教学方法和教学技术，丰富课堂教学，使得英语课堂变得更加趣味性、生动性。最后，大学英语教师还应注重自身信息素养的提高，强化信息意识，在大学英语教学过程中使用先进的信息技术，提高英语课堂教学的便捷性与趣味性。随着计算机网络技术的发展，多媒体教学技术在日常的教学过程中发挥着重要的作用，对于大学英语教师来说，应通过自学等各种途径提升自身的信息技术利用能力以及对计算机辅助教以及网络软件教学的组织管理能力，充分发挥其在大学英语课堂教学中的积极作用。

四、结语

随着社会的发展与全球国际接规，传统大学教育模式下培养的人才已不能很好地满足社会发展的需求。就英语人才而言，社会发展不仅对其专业知识提出了更高的要求，同时更侧重对其听说读写等各种能力的考察。当然作为大学英语教师应顺从大学英语教学改革的发展潮流，正确定位自己的角色，提升自己的专业素养，为大学英语教师角色转变提供可靠的理论性、基础性，增强教师角色转变的自身意识。并在英语课堂教学过程中，充分发挥自己的积极性、主动性、创造性，努力提高教学质量，为培养符合社会发展需求的英语应用型专业人才作出自己的贡献。

注释：

①王守仁.大学英语课程教学要求[J].外研之声，2010，(2)：8.

②王一普.新教学模式下的大学英语听说课教师角色定位及角色转换[J].外语界，2005，(4)：29.