论大学生的基础素质教育

★ 刘红宁 朱卫丰 孙敦振 叶耀辉 温泉 薛晓

(江西中医学院 南昌 330004)

论大学生的基础素质教育

★ 刘红宁 朱卫丰 孙敦振 叶耀辉 温泉 薛晓

(江西中医学院 南昌 330004)

素质教育作为中国教育理论的主流,内容丰富，但有着复杂化的倾向，越来越不易于实际操作。本研究依托课题组的调查成果，在对大学生基础素质进行理论研究的基础上对大学生基础素质教育新模式进行实践总结。认为，大学生素质从显隐度分为基础素质和专业素质，大学生从“要我学”到“我要学”的转变是以提高基础素质为前提。

大学生；素质；素质教育；基础素质

1 导言

1.1 问题的提出

“近年来,我国高校大学生基础素质下滑已成不争的事实,主要表现在诚信缺失、组织纪律性差、缺乏自理能力、团队意识淡漠”，[1]现实促使我们反思为什么在素质教育推行了三十多年的今天，大学生的基础素质却有着下滑趋势，与素质教育推行的前期相比，大学生素质不升反降了呢？从八十年代素质教育的提出到现在，素质教育理论硕果累累，在文献分析和调查的基础之上，笔者提出几个问题：一是大学生素质如何分类？二是如何真正提升大学生的综合素质，使学者们研究的素质教育落到实处?三是如何引导学生主动融入素质教育，主动提升自己的综合素质?对于这些问题需要反思与研究。

1.2 现状调查

8年来，刘红宁带领江西中医学院教职员工对大学生的基础素质展开调查，调查分为三个层面：一是对教师的访谈，二是对大学生的调查，三是对用人单位的调查。调查结果表明，以大学生基础素质教育为核心的素质教育刻不容缓，通过对素质教育规律的研究、探索和实践，笔者发现了大学生综合素质提升的新思路，即一种不设门槛、面向全体学生、促进学生全面发展、有效提高学生综合素质的素质教育新模式。

2 文献回顾和简评

2.1 文献回顾

2.1.1 关于素质 理论界影响较大的素质观主要分为三类：“基本品质论”、“本性论”及“全面发展论”。“全面发展论”认为,素质即全面发展,素质是指“人的智力和体力充分而完善的发展,又指人的德、智、体等方面协调发展”。“基本品质论”认为,素质是指个人先天具有的生理、心理特点和通过环境、教育获得的基本品质;“本性论”认为,“人的素质即人的本质本性,素质的基本含义应当表述为:人们与生俱来的自然特点与后天获得的一系列稳定的社会特点有机结合称为素质”。[2]文辅相从教育学的角度对素质作了如下界定:人在先天生理的基础上,受后天环境、教育的影响,通过个体自身的认识与社会实践,养成的比较稳定的身心发展的基本品质。[3]贾永堂从动态的结构特性和静态的功能特性上,分别将个人的素质分为基本综合素质与特殊素质，内在心理素质、生理素质和行为素质。[4]

2.1.2 关于素质教育 素质教育概念出现在20世纪80年代后期。起初是在基础教育中用以改变应试教育,90年代中期，学者们提出素质教育也适用于高等教育。原国家教委副主任柳斌同志于1987年在《努力提高基础教育的质量》一文中使用了素质教育一词。陈晓季认为素质教育包括自然素质;心理素质;业务素质三个方面。贾永堂认为素质教育主要是一种教育思想,“素质教育不是对教育的分类,而是一种指导思想,一种教育观念”。

2.2 文献简评

学者们对素质及素质教育,作了大量的界定。经过一段时间的讨论,素质与素质教育概念正在趋于明晰，但有着复杂化的倾向，越来越不易于实际操作，我们认为，大学生素质分为基础素质和专业素质。目前，素质教育理论丰富，但如何引导大学生主动融入素质教育，主动提升自己的综合素质问题还没有解决，大学生基础素质的提升是综合素质提升的关键，因此对提高学生综合素质的素质教育新模式的研究具有理论意义和现实意义。

3 基础素质教育深入分析

3.1 基础素质教育的理论基础

马克思主义关于人的全面发展理论是基础性素质发展的理论支撑。教育学理论综合社会学和心理学的理论成果,发现了人的发展的可能性,阐述了教育和培养人的合理性,是素质教育的直接的理论支持。心理学理论分析了人的潜能和素质构成内容,进一步说明了素质表现与实现的主体条件。人力资源理论把人当做第一资源,重视开发的重要性,凸显了人的素质的重要性;可持续发展理论从可持续发展的角度,要求教育是发展型教育。人本主义学习理论揭示了学习是人的自我实现过程,指出学习的主体是人，它的根本目的是人的“自我实现”。以马斯洛的需要层次理论为依托，笔者认为大学生的需要层次分为：求知的需要、自尊自立的需要、友情的需要、成就的需要。

3.2 基础素质教育的内容

笔者认为大学生基础素质主要包括思想素质、心理素质、学习能力、思维能力等：(1)思想素质(即思想政治素质)。江泽民同志指出：“思想政治教育，在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。要说素质，思想政治素质是重要的素质，不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”这一指导思想将贯穿高校素质教育的始终。笔者认为思想素质是学生全面发展的基础。(2)心理素质。心理素质对其他素质的深化有着明显的影响。只有遵循学生的心理发生、发展及活动的规律，心理素质是学生成长成才的保障。在进行素质教育时，必须加强学生的心里素质教育，(3)学习能力。学习能力内容多样，它主要包括注意力、记忆力、观察力、思考力、应用力、自觉力、想象力、创造力等，胡锦涛在2003年指出：科学发展观，就是坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观。大学生应坚持科学发展观，而又好又快发展的前提是学生具有很强的学习能力，据此，笔者认为学习能力是学生实现持续发展的前提(4)思维能力。思维能力是提升学生创新能力的源泉，创新是一个民族进步的灵魂，创新，不仅是时代的要求，也是社会进步的驱动力，更是历史的召唤。从“两弹一星”的问世到嫦娥3号任务的圆满成功，我们民族创新的脚步，从来都不曾停歇过。创新并不是只有科学家设计师工程师才能干的尖端技术，大学生一样可以创新，可以在身边的大事小情中创新。创新意味着改变，培养大学生的创造思维是改变的核心。

4 校本研究的实践总结

通过多年的研究，笔者发现：双惟实践班的素质教育新模式遵循素质教育的基本规律，满足素质教育的本质要求，适合在全国大学生中推广。主要做法如下：第一，双惟实践班倡导新型素质教育的教育理念，即“教无类、学为先、重激励、育特长、促实践、有思想”。第二，重视大学生基础素质的培养，基础素质是与专业素质相对应而产生的，其具有五个特点：一是基础性，决定其他素质的发展，促进综合素质的提升；二是方向性，对专业素质的发展方向起决定作用；三是内隐性，显示度低，难以评价；四是波动性，受外界因素的影响可能发生变化，需要内化为习惯，予以固化；五是不可或缺性，对于大学生来说，基础素质的四个主要内容缺一不。第三，推行“四自一养”的方法，即大学生的自我教育、自我管理、自我激励、自我提高，养成良好习惯，引导学生从“要我学”到“我要学”的转变。第四，倡导赢在终点的价值取向。笔者倡导的“赢”主要是战胜自己，倡导的“终点”，具有阶段性，与起点是对立统一和相互转化的，赢在终点具有丰富的教育学内涵，是评价素质教育成败的新论断。

[1]孙倩.我国大学生基础素质下滑与家庭教育缺失关系研究[J].才智，2012，(36)：325.

[2]黎君.素质教育的缘起、内涵及构成要素论略[J].南京师大学报(社会科学版)，2003，(2)：71-80.

[3]文辅相.素质教育是一种教育观而不是一种教育模式[J].高等教育研究,2000，(5)：21-22.

[4]贾永堂.素质教育论纲[J].高等教育研究，1998，(4)：64-66.

StudyontheBasicQuality-orientedEducationforCollegeStudents

LIUHong-ning,ZHUWei-feng,SUNDun-zhen,YEYao-hui,WENQuan,XUEXiao

JiangxiUniversityofTraditionalChineseMedicine,Nanchang330004

Quality-oriented education as a mainstream of Chinese education theory, content-rich, but has a tendency to complicate and increasingly difficult in practice. Relying on the results of the research group's survey, the paper carry out theoretical research on the basic quality-oriented education of college students, on the basis of school-based research ，this paper practice summary of a new model of quality-oriented education.Believes that the quality of university students from explicit and implicit degree divided into basic and professional qualities, college students from "me" to "I want to learn", the changes is to improve the basic quality of the premise.

College Students; Quality; Quality-oriented Education; Basic Quality-oriented Education

G641

A

2013-09-28)