教学设计说课方法探析——以高职《统计学基础》课程教学为例

李 平 周安辉

（四川内江职业技术学院，四川内江641100）

说课是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流共同提高的一种教学研究和师资培训活动。说课也是教师资格证考试和教师招聘考试中必需的环节。

为进一步深化教学改革，全面提升教师教学设计能力与教学技能，提高教学质量，各校在教师中都相继开展说课比赛，对于很多高职学院教师来说，说课还是一个新事物。在此有必要对高职教学设计说课方法进行探析，笔者以自己担任的《统计学基础》课程为例，对说课方法加以说明。

一、说课程设置

高职学院课程设置应该遵从一个理念、适应两个需要、坚持三个原则：遵从“把需要工作的学生培养成工作需要的合格职业人”的高等职业教育培养理念；使学生能比较全面系统地了解统计的工作流程，掌握统计的基本理论与方法，培养学生对所需资料进行统计调查、整理、分析和撰写分析报告的能力，以适应企业经济活动中对信息收集和分析的需要，适应企业管理现代化对人才的需要；坚持以学生为中心、以实践为手段、以能力为目标三个原则。

（一）课程性质

统计学是关于大量数据的搜集、整理、传输和开发利用的方法论科学，它既不属于经济学，也不属于数学，统计学就是统计学，在学科分类中属于一级科学。作为经济管理类核心课程的统计学是一门重要的方法类课程。

《统计学基础》课程性质属于专业基础课、基础技能课。统计是管理与经济活动领域中不可缺少的工具，是经济管理学科的一个重要组成部分。《统计学基础》是高职经济管理类、文秘类专业必修的基础技能课程。同时建筑管理等其他专业也作为选修课加以开设。

（二）课程定位

《统计学基础》课程定位要求学生掌握统计调查、统计整理、统计分析的相关知识，具备相应能力。前续课程开设《数学》《哲学》《经济学》等，使学生具备学习统计的基础知识、部分专业知识；后续课程开设《企业财务分析》《市场调查与预测》《毕业设计》等，使学生能将所学的统计知识加以运用，实践所学理论。

二、说课程目标

（一）知识目标

1、统计调查：统计调查就是根据统计研究的目的和要求，采取科学的调查方式和方法，有组织、有计划地向客观实际搜集统计资料的工作过程。所以，统计调查阶段，是保证完成统计工作任务，提高统计工作质量的首要环节，是整个统计工作的基础。因此，统计调查是统计实践活动的基本环节，是统计整理和统计分析的必要前提，统计调查在整个统计工作中，担负着提供基础资料的任务，是一切统计资料的来源。

2、统计整理：统计整理是指根据统计研究的目的和要求，对统计调查搜集到的原始资料进行加工汇总或对已整理过的资料进行再加工，使之系统化、条理化，以得到反映总体综合数量特征的资料的工作过程。统计整理是统计工作中的一个非常重要的中间环节，它是人们对社会经济现象从感性认识上升到理性认识的过渡过程。统计整理在统计调查和统计分析之间就像一座桥梁或纽带，具有承上启下的作用。统计整理既是统计调查的深入和继续，也是统计分析的基础和前提。

3、统计分析：为了揭示社会经济现象的一般特征及其规律性，有必要从静态和动态的角度研究分析社会经济现象及其发展变化。统计分析是运用统计方法及与分析对象有关的知识，从定量与定性的结合上进行的研究活动。它是继统计设计、统计调查、统计整理之后的一项十分重要的工作，是在前几个阶段工作的基础上通过分析从而达到对研究对象更为深刻的认识。它又是在一定的选题下，集分析方案的设计、资料的搜集和整理而展开的研究活动。系统、完善的资料是统计分析的必要条件。

（二）能力目标

通过《统计学基础》专业知识的学习，要求学生具备如下统计基本技能：统计调查方案设计能力、收集资料的能力、调查问卷设计能力、组织实施调查的能力、统计资料整理的能力、统计资料分析的能力、统计分析报告撰写的能力。

（三）素质目标

通过《统计学基础》专业知识的学习，要求学生具备：

1、良好的道德素质：树立正确人生观、世界观、价值观，具有较强的事业心、高度的责任感，具有良好的团队合作精神；具有较强的政策和法规的理解与应用能力和遵纪守法的意识；具有良好的职业道德、心理素质和身体素质，崇尚诚信。

2、过硬的职业素质：具有良好的人际沟通协调能力，较好的语言表达能力；具有运用统计方面专业知识，正确分析和解决工作中的基本问题的能力；具有较强的调查能力，写作能力，善于发现问题，能科学地进行资料的收集、分析和处理。

3、较强的科学素质：具有一定的创新思维，具有终身学习和受教育的自觉意识和基本能力。

三、说课程内容

（一）教材与教参

《统计》作为一门比较成熟的学科，教材和教参琳琅满目。按照学院教材征订基本要求，尽量选用最近三年出版的高职高专精品教材或规划教材，我们选用的教材是由笔者本人担任副主编，由北京理工大学出版社出版的“21世纪高职高专精品课程规划教材《统计学基础》”。

（二）课程体系

《统计学基础》课程体系是根据一个完整的统计工作过程，把统计理论划分为四个阶段：统计设计、统计调查、统计整理、统计分析。课程内容分为四个模块：模块一统计范畴、模块二统计调查、模块三统计整理、模块四统计分析。

（三）课程重难点

1、课程重点包括：统计调查方法、统计整理方法、统计分析方法。

2、课程难点为：将统计调查、整理、分析的知识运用于实践，最终完成统计分析报告的撰写。

3、课程重难点解决办法：整合教学资源，采用多种教学方法，运用现代教学手段，合理进行教学评价，强化实践教学，力求做到理论与实践相结合。

（四）课时分配：经济管理各专业《统计学基础》作为专业基础课在教学计划中占3学分，48学时；建筑管理等专业开设的选修课在教学计划中占2学分32学时。以48学时为例对课时进行分配：任务一,统计学的基础范畴,3学时；任务二,统计调查方案的设计,3学时；任务三,调查问卷的设计,4学时；任务四,统计调查方式方法,3学时；任务五,统计分组,3学时；任务六,统计汇总,3学时；任务七,编统计表,3学时；任务八,绘制统计图,3学时；任务九,静态分析方法,3学时；任务十,动态分析方法,5学时；任务十一,统计指数,3学时；任务十二,抽样推断,5学时；任务十三,相关与回归分析,3学时；任务十四,统计分析报告撰写,4学时。

四、说课程教学设计

（一）学情分析

1、学习兴趣：高职学生普遍对理论知识兴趣不大，对实践操作比较感兴趣。

2、学习目的：高职生的学习目的明确，大多数都能认识到掌握专业技能，提高自身的整体素质至关重要。

3、基础知识：高职学生基础知识薄弱，缺少实践经验。

（二）教学思路

以任务驱动为导向统领教学过程。工学结合实训以作业流程为主线设计课程内容。工学结合实训、课外拓展实训、课堂模仿实训相结合，以能力培养为本位突出实践教学。一个完整的统计工作过程划分为四个阶段：统计设计、统计调查、统计整理、统计分析，而统计理论教学也按照这四个阶段一步一步来完成。

（三）教学方法

教学方法，在理论和实训两个模块中讲授、讨论等方法并用。具体教学方法，理论模块采用：讲授式教学方法、探究式教学方法；课堂实训模块采用：角色扮演法、案例教学法、小组讨论学习法、计算机模拟法、校园体验法；课外实训模块采用：体验式教学方法、访问调查实践性训练。

（四）教学手段

在进行手段上，使用多媒体课件、互联网络、Emai l和QQ，充分利用校外实训基地开展课外实训活动。

（五）实践教学

1、课堂模仿实训：采用角色扮演法；计算机模拟法；小组讨论学习法；校园体验法等方法。

2、课外拓展实训

（1）对我院在校大学生生活消费情况进行调查，设计一份调查方案。

（2）对我院在校大学生生活消费情况进行调查，设计一份调查问卷。

（3）综合实训，问卷调查。

（4）结合课堂模拟实训内容，以所掌握的调查资料为素材，写一份调查报告。

3、工学结合实训

在各学期的认知实训、专业实训、综合实训以及顶岗实习中将统计的工学结合实训加以运用。

（六）课程考核评价：成绩评定由平时成绩和期末考试两部分构成，具体评分细则为期末成绩总评由5个部分构成：出勤10%、课堂表现占10%、作业占10%、实训报告占10%、期末测试占60%。

五、说课程改革思路

（一）夯实理论基础，提高理论水平，铺垫实践教学。探索多种可行实用的理论教学方法，将理论讲授变得更为简单化、通俗化。

（二）丰富学生知识，拓展学生视野，培养自学习惯。要求学生进图书馆、阅览室，充分利用网络资源，了解学科前沿动态，开拓视野丰富知识。

（三）提高学生兴趣，培养学生技能，激发学生创新。采取激励措施，鼓励学生参加技能比赛。

（四）锻炼学生能力，丰富学生阅历，提高就业竞争力。在毕业设计中，在社会实践活动中完成调研任务，提高学生分析问题解决问题的能力。

说课有利于提高教研活动的实效，有利于提高教师备课的质量，有利于提高课堂教学的效率，有利于提高教师的自身素质，说课没有时间和场地等限制。说课作为一种教学、教研改革的手段，有效地调动了教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性，是提高教师素质、培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。

高职课程设计，在说课中如何体现职业性、实践性和开放性，突出对学生职业能力和基本素质及技能的培养；如何根据工作任务及其工作过程整合、序化教学内容，设计学习性工作任务，实现理论与实践一体化；如何体现教、学、做一体化，这些都是有待我们认真思考的问题。

[1] 百度百科网址 http：//baike.baidu.com/view/3566.htm[EB/OL].2012-12-1.