高师思想政治教育专业学生的教学技能训练探究——以通化师范学院政法学院思想政治教育专业为例

杜继艳，郭淑清

（通化师范学院政法学院，吉林通化134002）

高师思想政治教育专业学生的教学技能训练探究
——以通化师范学院政法学院思想政治教育专业为例

杜继艳，郭淑清

（通化师范学院政法学院，吉林通化134002）

高师思想政治教育专业的培养目标主要是为中学培养合格的思想政治课教师。要实现该目标，师范生必须具备多方面的能力。其中教学技能是最为重要的，它对教学质量具有十分显著的影响。如何更好的培养适应未来中国教育发展的合格师范毕业生是高师院校的一项重要任务。文章结合我校政法学院学生的实际情况对高师思想政治教育专业学生教学技能的训练提出几点建议，以期对提高学生教学技能能够有所裨益。

高师思想政治教育专业；教学技能；训练

随着新一轮基础教育改革的深入开展，高校师范专业学生教学技能的训练问题越来越受到社会及学校的关注。基础教育改革要求高师教育培养出具有较强教学技能和较高综合素质的师范生。高师思想政治教育专业的培养目标主要是为中学培养合格的政治课教师，要更好地实现这一目标，必须加强对师范生教学技能的训练。教学技能主要包括教学设计技能、课堂教学技能、作业批改课后辅导技能、教学评价技能和教学研究技能是教师职业技能的重要组成部分。基于学校和学生的实际情况，我们在学校主要培养学生的教学设计技能和课堂教学技能。

一、高师思想政治教育专业学生教学技能训练中发现的问题

（一）教学基本功还有待锤炼

在对我院思想政治教育专业学生进行教学训练的过程中，我发现学生的教学基本功还有待锤炼。这里说的教学基本功主要指板书及语言表达能力。学生的书写和语言表达能力欠缺明显。现在的大学生普遍使用电脑，粉笔字、钢笔字写得一塌糊涂，在教学训练中板书美观大方的寥寥无几，多数学生的粉笔字不够美观，错别字、不规范字时常出现。作为一名教师，语言表达能力是非常重要的。教师在教学过程中要求语言表达要有节奏感，要掌握好抑扬顿挫、断连疏密。但实际训练中很多学生语言表达能力欠缺，讲授语调平淡，没有抑扬顿挫，影响教学效果。

（二）学生设计教案能力欠缺，难以驾驭教材

教学设计能力作为师范生教学能力的核心和基础，是对学生进行教学训练的重点。在训练过程中发现学生在设计教案的过程中存在这样的问题：学生在设计教案时缺乏对教材的分析和整合，而是直接利用网络搜索相关的教学设计，有的把别人的教学设计直接拿来使用，有的对多个教学设计进行拼凑，缺乏自己的思考和设计。结果因为网上的教学设计往往并不是详案，所以学生对拿来的教学设计中的相关内容不理解，导致教学内容没有展开，不深入，停留在表面。这样既不利于提高学生的教学能力，教学效果也不好。

（三）过于依赖多媒体进行教学

随着信息时代的到来和教育改革的不断深入，多媒体教学也越来越多地应用到教学中。所以我们在对学生进行教学技能训练中也加强对学生的多媒体教学训练。在训练过程中发现学生容易掌握多媒体课件的制作和使用技术，但是由于不能很好的与传统教学相结合，出现了多媒体课件演示代替课堂一切的教学形式，这种教学形式使试讲学生过于依赖多媒体进行教学，他们总是站在讲台上点击课件，一边点击一边解说，师生间缺少基本的语言交流。还有的学生没有了多媒体就不会讲课了，例如，一个学生课件无法打开，他勉强坚持讲课，可是语无伦次，教学思路混乱。如果课件中的视频、音频等无法播放，他们就站在讲台上不知所措，干脆跳过这些内容，影响教学效果。

（四）课堂教学调节能力薄弱，缺乏教学机智

在教学训练中，学生在课堂教学中往往是按部就班地对着教案进行教学，提出的问题也事先都安排了相应的学生去回答，学生回答的都是标准答案，所以教学过程机械，不灵活。偶尔有的学生与预先安排的答案不一样，出现了与自己教学设计预期不同的情况，他们处理的不是很到位，有的学生就一带而过，不予评价；有的学生干脆视而不见，听而不闻，课堂教学调节能力薄弱，缺乏教学机智。

（五）教师缺乏经验，指导学生能力有待加强

教学技能训练指导同时还需要指导教师具有丰富基础教育的实际工作经验。但是，在高师的教育中，承担教师技能训练指导的教师中的绝大多数人却没有基础教育的工作经历，不是很了解基础教育改革（特别是新课程改革）的现状，因此他们往往是根据自己通过其他途径了解到的中学政治课教学相关理论知识来指导学生，或凭借自己的教学经验来指导学生。从而造成教师在教学活动中出现指导不到位的情况，影响了教学技能的训练成效。

二、加强高师思想政治教育专业学生教学技能训练的对策

（一）加强“三字一话”训练，使学生具有扎实的教学基本功

师范生除了要具有扎实的基础知识和基本技能之外，还必须具有较熟练的教学技能，这是师范专业教育所决定的,是师范教学不同于其他学校教学的根本所在。“三字一话”是师范生应该具备的教学基本功。“三字一话”指的是粉笔字、钢笔字、毛笔字和普通话。学校有专门的演讲与口才等课程来训练学生的普通话和表达能力，另外我院还有些教师设置了课前十分钟演讲，以期以此提高学生的普通话水平和语言表达能力。政法学院聘请教师专门开设了书法课，平时也有督促学生写粉笔字，但这还不够。学生只是在要检查的时候才去写粉笔字，平时疏于练习。练习板书不是一朝一夕就能够完成的任务，还需要学生平时多加练习，持之以恒方能有长远进步。这就需要学院制定训练计划，应该采取集中与分散相结合的方式进行训练，在专业教师对学生指导的基础上，学生加强自练，还要加强对学生练习结果的评价工作，例如，学院定期进行诵读比赛，每周上交一定数量的毛笔字、钢笔字；每天在小黑板上写粉笔字，并进行评定，不合格者重新完成，这样形成一种长效机制，督促学生进行训练，培养学生具有扎实的教学基本功。

（二）培养学生分析教材和设计教案的能力

教师讲好一堂课的关键在于备课，只有备好课，才能保证教学质量，而教材分析则是备好课的前提。有些学生在试讲时照本宣科，书本上怎么写的，就原原本本的怎么讲，对教材缺乏分析，因而抓不住教材的重点，教学效果不佳。在《思想政治学科教学论》的教学中我对学生进行了教材分析的训练，主要是选择中学政治课中的一课时内容，先带领学生通读教材，再细读每一部分内容，分析教材的知识结构，分析教学重点难点。在此基础上选择合适的教学方法，进行教学设计。然后再指定中学政治课中的一课时内容，让学生自己去分析教材。设计教案的能力也是师范生必备的能力。所谓设计教案的能力，是指教师在课前根据学生对象的特点，对教学内容进行组织的再加工，并选择恰当的教学模式的方法以取得最佳教学效果的能力。在教学中以中学政治课教学内容为例，给学生讲解如何设计教案：恰当地制定教学目标，分析知识结构，收集讲解每一部分内容需要用到的课程资源，选择合适的教学方法和呈现方式，预测课堂情形变化等等。然后再布置任务，指定中学政治课教学内容，让学生进行教案设计。在这一过程中有的学生态度不端正，从网上直接抄袭教案，对此，要严格把关，一经发现，要对学生进行批评教育。

（三）多媒体教学与传统教学相结合进行训练

多媒体教学具有生动、形象、直观等优点，也是师范生必须掌握的教学手段。我们在对学生进行教学训练时也要求学生用多媒体手段进行教学。但是在这一过程中我发现学生过于依赖多媒体教学，离开了多媒体的辅助，教学几乎无法继续下去。因此在对学生进行训练时建议应该多媒体教学与传统教学相结合进行训练。每学期实践教学课时中一半时间应用多媒体教学，一半时间采用传统教学。这样即使没有多媒体辅助，学生也不会不知所措了。

（四）加强对学生教学过程中应变能力的训练

教学训练中学生为了讲课更流畅，往往安排好回答问题的同学，这样教学过程虽然不会出现什么失误，但是不灵活，呆板。我在学生试讲前一再强调，让他们处理好预设与生成的关系，首先要对教学内容、教学情境、课堂中“可能生成”进行预设，因为中学课堂动态的，是千变万化的，所以我建议他们不要安排同学准备现成的答案，这样课堂教学才自然，也会有一些意想不到的火花和灵感，这些意想不到的火花灵感就是“意外生成”，对待意外生成要沉着应对，“意外生成”对于提高自身教学水平是很有帮助的，而且能够锻炼学生在教学过程中的应变能力。但是仍然有些学生还是按照他们的安排按部就班地讲课。这样不利于他们应变能力的培养，也不利于教学水平的提高。今后在教学中还要对这一问题进行监督。

（五）加强与中学的联系，定期派教师去中学学习观摩

教学技能的训练指导需要指导教师具有丰富的基础教育的实际工作经验。为了能更好地了解中学教学改革及中学的教学实际，能够更好地对学生进行指导，应该加强与中学的联系。我院在这方面做了很多工作，例如我们同通化市一高中结成了合作单位，定期请一高中政治老师来给我院思想政治教育专业学生做观摩课，与学生进行座谈交流，我们也与一高中老师进行了座谈。但我想除了加强这种交流合作，还应该派承担指导任务的教师去中学观摩听课、交流座谈，每位教师听课一个学期。这样会使我们切实了解中学教学改革是如何落实的，了解中学政治教师对教材的分析、对教学内容的处理，采用哪些有效的教学方法，如何引导学生，发挥学生的主体地位与教师的主导作用。这样我们在指导学生的时候才能有的放矢，提高教学技能的教学与训练成效。

（责任编辑：滢桥）

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1008—7974(2013)03—0133—03

2013—01—05

杜继艳（1974－），女，吉林省临江市人，副教授，法学硕士。

通化师范学院“新课改背景下《思想政治学科教学论》实践教学模式研究”的阶段性成果。