Unit 2 Small animals Let
2013-02-03郭蕾
郭蕾
教学设计说明：
在本课的教学设计上，我强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践的过程。
针对教材的特点和小学生的特点，设计时本着“激趣、创新、应用、拓展”的原则，根据教学内容的需要采取全班活动学习，分组活动学习和个体自学等多种方式进行。在活动中使学生主动参与，乐于合作与交流，强调师生交流、互动；同时，关注英语与其他学科间的融合，密切英语与现实生活的联系，从而做到学用结合。
教学内容分析：
本节课的教学内容主要是学习有关四种小动物的相关歌谣，并能以第一人称介绍这四种小动物。在新课程理念的指导下，我在教学实践中，力求创造性地使用教材，加大课堂教学的信息量，达到知识外延，让学生在丰富多样，生动有趣的活动中感知语言，习得语言，运用语言。
教学对象分析：
本课的教学对象是一年级的小学生。他们在经过了半学期的英语学习之后，在知识掌握上，具有了初步的听、说能力，但语言的积累不足。在生理和心理上，学生们表现欲很强，自制力非常薄弱，有很强的好奇心，能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴近与他们生活实际的知识。
在教学中我抓住这些特点，一方面运用生动直观的手段，采用多种方法，激发学生学习兴趣。另一方面，尽可能多的创造让学生展示自我的机会，发挥其主动性，在对学生的表现和取得的成绩进行及时地评价与奖励，使其树立自信心，获得成就感。
教学目标确立：
根据新课程标准的要求，以及对教材及教学内容的分析，结合学生生理和心理的特点和他们已有的知识体验，我为本课设计了以下的教学目标：
1.知识目标：
（1）能掌握单词bee， bird， rabbit， frog和句型I am a …。
（2）能了解这四种小动物的基本特征和相关知识。
（3）能听懂并会运用句型I am a …，I have got …， I can …以第一人称来介绍这四种小动物。
2.技能目标：
（1）在教学实践的过程中，培养学生自主学习，合作探究的能力，提高语言表达能力。
（2）能运用所学语言知识进行简单的交际。
3.情感态度与价值观目标：
（1）激发学生自主学习的热情，培养对英语学习的兴趣。
（2）培养学生听说能力，合作与交流的能力，观察能力和联想力。
（3）培养学生对知识的准确和严谨的追求。
教学重点及难点确立：
根据教学目标我确立以下教学重点及难点：
本课的教学重点是：
1.掌握 bee， bird， rabbit， frog 等。
2.能够熟练运用 I am a …，I have got …，I can …等句型，并能以第一人称来介绍这四种小动物。
本课的教学难点是：
如何在一堂课内既能完成如此大的教学容量，又能让学生比较轻松地掌握本课重点，还能让学生始终保持较高的学习热情。
教育教学方法：
我采用直观教学法，任务驱动型活动组织教学，游戏法等。充分调动学生学习积极性和主动性，使学生在欢乐和谐的气氛中体验、实践、参与、合作与交流。
教学过程：
根据本课的教学目标及重点、难点的确立，我设计了以下教学程序：
1.共同介绍，复习旧知
课前，进行自由对话（What have you got？ / What can you do？）后学生共同进行自我介绍。复习旧知，为即将学习的新知做好铺垫。
2.齐说韵文，热身入境
师生一边做动作一边说小韵文。
One monkey， two monkeys， three monkeys， four.
Five monkeys， six monkeys， seven or more.
Eight monkeys， nine monkeys， ten monkeys， hooray！
Pull， pull， pull， pull， pull the elephant， hooray！
T： Monkeys and elephants are all animals. Today lets learn a new lesson — Unit 2 Small animals.
（这样可以调节气氛，融洽师生关系，并运用旧知引出了本课话题。）
3.逐个学习，语言操练
（1）bee
T： What can you see？
Ss： I can see three flowers / a green tree.
通过朗读、观察、体会see，three，tree，总结出字母组合“ee”的发音规律，从而非常容易的读出新词bee。潜移默化的培养学生的观察、归纳和总结能力。
T： What is this？
S1： It is a bee.
T： Show me your headwear “bee”. Put on your headwear. I am a bee. Who are you？
Ss： I am a bee.
接着用加一加的方法学习“worker bee， queen bee”，用观察，字母发音规律法学习“six legs， four wings（由单词swing演变成wings）， fly（由fly引出fly苍蝇，butterfly，dragonfly， firefly）”，通过生活常识引出 make honey。并用“I am a bee. I have got six legs and four wings. I can fly （and make honey）.”以第一人称来介绍蜜蜂。对的学生可以为自己组得到一枚动物勋章。
（在想一想，动一动，说一说的活动中，不仅调动了学生积极性，挖掘了学生已有的知识与体验，而且很好地理解并练习了本堂课所要掌握的句型突破了重点。）
（2）bird
T： It is another animal. It can fly and sing. Guess. What is it？
通过简单的猜谜游戏引出新词bird，既检查了学生刚刚学的新知的情况，又能开动其脑筋，提高兴趣，同时树立起自信心。
S： It is a bird.
采用同样的方法学习“songbird， make a nest”和模仿介绍bird。
（3）Sing a song： How are you？
（跳一跳，唱一唱，不仅让学生得到了很好的休息和放松，又对本课有一小小扩展。）
（4）rabbit
通过出示身体一部分和喜欢吃的食物，引出“rabbit”。通过描述不同颜色兔子的眼睛，让学生们知道并不是大家经常说的，老一辈说的就是对的，要不断地追求知识的准确和严谨。
小组讨论如何介绍rabbit，并以小组为单位，以第一人称来介绍“rabbit”。
（5）frog
通过听音，出示所生存的环境，引出“frog”，个体以第一人称来介绍“frog”。留有余地让学生上网查找青蛙的不同种类和其相关的职业等。并和孩子相约下节课学习有关青蛙的经典（英文）故事。
（通过此项活动，能诱发学生积极思考，挖掘学生已有的知识与体验，开启学生思维，培养学生自主学习能力，培养学生基本交际的能力，同时攻破难点。）
4.说唱儿歌，巩固练习
One， two， three， I am a bee.
Four， five， I am a bird.
Six， seven， eight， I am a rabbit.
Nine， ten， I am a frog.
（作业：1. 听音背诵P7。 2. 以第一人称介绍所学小动物。）
5.配乐朗诵，结束本课
通过自编英文诗，进行配乐诗朗诵，在很美的意境中结束本课的学习。
Spring
Spring is coming.
The sun is shining.
The bird is flying.
The bee is working.
The rabbit is running.
The frog is singing.
Wow， what a nice spring.
（通过这一活动，可以让学生在很美的意境中结束课，并留有余味。能培养学生观察联想能力，更加调动了学生们的积极性和学习英语的热情。攻破了难点。）
6.总结粘贴，语言铺垫
让学生根据自己组得到的动物及数量，回答“What do you see？”（不仅复习巩固总结了本课所学，还为这一单元的后面课时进行了很好的铺垫。）
板书设计：
教学评价：
关于教学评价，在每个活动的各个环节，不论是对个人还是对各组都给予鼓励性的语言评价和奖励制的评价。在评价中，学生能认识自我，对于他们学习能力的发展有重大意义。这些形成性评价方式，可检验学生各个方面的能力。
（作者单位：长春市一零八学校小学部）
责编/张晓东
