运用电教 让小学生触电英语

陆金林

苏州市相城区阳澄湖中心小学 江苏苏州 215131

近几年信息技术的迅速发展，使课堂教学发生翻天覆地的变化。在课堂教学中，多媒体教学手段的广泛运用使教师在教学中如虎添翼，它以具体的图、文、声、像来创造教学，打破了沉闷、单调、枯燥的传统教学模式，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等多种感官并用的教学情境。在动态的教学形式下，激发了学生的学习兴趣，帮助学生理解了语言的重点。学生在真实的语言情景中，开启了思维，培养了语感和英语的听说能力。下面是笔者在平时教学中运用计算机辅助教学的几点体会和总结。

1 运用电教激发兴趣

兴趣是最好的老师，但小学生的兴趣来得快去得更快，这是教师的共同体验。如果学生对所学的东西感兴趣则掌握得比较快，反之则效率很低。这就要求教师每堂课都变花样，让学生一堂课始终处于兴奋区。在教学中，笔者运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过与声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真地展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境，使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，既渲染了气氛，又减轻了教学难度。这种好看好玩的“新形式”激发了小学生的猎奇心理和参与意识。

如教学牛津小学英语3A Unit 9“On and off”这一单元 8个室内用品类词汇 window、door、light、box、basket、tap、TV、Walkman，比较枯燥乏味，再加上要会用祈使句“Open/Close...”，命令、建议、请求他人开关某物，并作简单回答。如果运用平时的教学手段，小学生肯定都要打瞌睡了。运用多媒体技术，笔者设计出“非常6+1”中李咏砸蛋的游戏，在教单词前让学生先猜一猜砸开的蛋中会是什么单词，学生的兴奋点一下被点燃了，七嘴八舌猜个不停。同时，教师也可以通过此环节检查学生预习新课的情况。通过砸色彩斑斓的蛋，学生在游戏和尖叫中不知不觉地学会了window、door、light、box、basket、tap、TV、Walkman 这8个单词。而在教授祈使句“Open/Close...”时，笔者运用多媒体设置的情景和信息差，诱发了学生的求知欲望，让学生在润物细无声中轻松掌握了Open/Close的用法。

2 运用电教突破难点

在英语课堂教学中，如何设计教学内容，运用恰当的教学手段，使学生较好地掌握重点难点内容，是上好一节课的关键。实践证明，运用电化教学突破教学难点是一种行之有效的方法。在教学时，当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，可以运用计算机多媒体技术，按照教学要求在电脑上设计与现实生活贴近的语言环境，使学生产生身临其境的感觉。这样，学生就能够更好地感知和理解语言，掌握学习内容。

如牛津小学英语6B Unit 3“Asking the way”的重点是问路和介绍如何到达某地。笔者先通过电子白板的拉幕呈现“a busy street”（一条繁忙的街道），问学生：“How do you go to school?”很巧妙地引导学生运用以前所学的知识过渡到本单元的日常交际用语：“Go along this street, and then turn right at the third crossing.”“How far is it from here?”“It's about...away.”“You can take bus No.XXX.”“How many stops are there?”“How can I get to the shopping center?”……以及问路的句型：“Can you tell me the way to..., please?”

对于小学生来说，他们的空间思维能力相对很弱，不能很好地来表达清楚。笔者从实际出发，运用多媒体设计了一张苏州地图：”Look, this is a map of Suzhou. Can you tell me how can I get to...?”大部分学生对苏州的地名和路况都比较熟悉，觉得很亲切，无形中减轻了材料的难度。通过形象的直行箭头来教授“go along”，弯曲前头表示“turn left urn right”。在操练中，学生通过直观的平面地图能快速找出听力材料中自己所处的位置。在pair work中，由于有“a map of Suzhou”的帮助，学生能综合运用本单元所学完成“Where am I?”这个难度较大的听力游戏。可以说本堂课如果没有多媒体的介入，由于课堂教学的局限性，学生只能学到纸上谈兵的技能，不可能取得教和学的双赢。

3 运用电教营造英语氛围

由于学校处于相对偏僻的乡镇，家长的整体文化素质不高，学生平时接触英语的机会比较少，学习英语的重任完全落在了教师的肩上。为了让学生很快地进入英语学习的状态，笔者在上课前会播放一些原版的英文歌曲，学生虽然不知道什么意思，但音乐是全世界的共同语言，他们在欣赏的过程中会不由自主地歌唱，很快会跟着旋律进入状态。到了小学中高年级，为了更全面地学习、运用英语，笔者一般会结合教材的具体内容，向学生介绍英美国家文化习俗，补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西方的文化差异。

如在教授“Halloween”这个单元时，由于Halloween（万圣节）不像Christmas（圣诞节）一样被学生所了解，笔者花了大量的时间制作了一个对西方国家有关万圣节的起源以及在当天进行的各种庆祝活动进行介绍的课件，学生通过这个课件从源头上了解了西方的节日。多媒体课件的运用打破课堂教学的时空界限，化静为动，化抽象为具体。学生在学习语言的过程中不再是机械地记忆，由于有了直观有力的文化铺垫，他们所学所说都能“言之有物”了。

4 运用电教加强师生交流

现代信息技术让师生的沟通零距离。在平时，笔者经常会通过E-mail或QQ和学生进行沟通。有些面对面谈话无法解决的问题或许通过文字的交流更容易得到解决。相比E-mail和QQ，面对面的谈话让学生会感到紧张和压抑，学生始终处于一种被动的状态，教师无法知道学生真正的想法，因此无法从根本上解决问题。笔者每逢节假日打开邮箱，经常会收获一份份祝福与惊喜，有些来自于已经毕业的学生，他们把笔者当成了一位可以无话不说的知心姐姐，一封封的邮件记录了他们成长的足迹。通过E-mail和QQ，笔者经常和学生讨论上课和学习的情况，帮助他们解决在学习中的困惑，他们也会坦诚地说出笔者课堂上的某些小失误。在学生的帮助下，笔者的教学越来越得心应手，学生也因为“亲其师而信其道”，班级英语成绩一直保持在辅导区的前列。

通过教学中的切身体会，笔者愈发觉得多媒体电教手段在教学中扮演着越来越重要的角色。它能在瞬间激发学生的兴趣和求知欲望，突破教学难点，使学生能够体会到英语学习的快乐。同时，教师通过多媒体创设英语教学情境，增加了课堂教学的容量，提高了教学效率。