地图教学在旅游地理教学中的应用

于增元 李康

1 潍坊科技学院 山东寿光 262700 2 昌乐县第二中学 山东昌乐 262400

旅游地理课程是高职院校导游专业的专业核心课程之一，它主要分区介绍我国主要旅游景点和世界主要旅游国家的旅游资源，并在研究旅游地理的一般理论和方法的基础上侧重让学生学习不同级别旅游资源的各组成要素的基本特征和特色，让学生对中国主要景区、对应旅游线路、旅游服务设施等有一定程度的了解，培养旅游从业人员的基本知识和技能。地图教学是地理教学中的一大特色。在旅游地理教学中，学生的地图使用能力、空间思维和想象能力都是培养的重点方向，这不但能够起到培养学生综合素质的作用，也对学生未来工作的职业素质和能力培养方面起到重要的基础作用。

1 地图教学在课堂教学中的作用

1.1 强化旅游地理基础知识

笔者从旅游地理教学实践中发现，学生在中学阶段虽然都学习过地理知识，但是依然存在部分学生认为旅游地理知识就是死记硬背，不会进行地理思维，无地理空间感，众多地名混淆不清，众多旅游景点与旅游线路记忆不全面、不准确、不长久等现象，有的学生基本的地理知识还很欠缺。如果在教学中将地图如旅游地图等呈现给学生，就可以让学生将各种景点进行归纳，形成空间系统，使得学生了解到地理知识的规律性，这是让学生易于接受和掌握的方法。比如说中国旅游地理这门课程，学生常用的地图有中国行政区划图、中国地理位置图、地形图、主要交通干线图、不同地区和不同等级的旅游地图等。学生在学习这几类地图后能够了解我国的行政区划、我国各景区各地区的地理位置和地形分布以及各对应的旅游交通等内容，为学习后续旅游地理知识打好前期基础。

1.2 把握旅游景点与地理环境的关系

我国各旅游景点、旅游资源的分布位置及相互位置关系是旅游地理教学的重要内容之一，也是旅游专业人员需要具备的专业能力之一。学生通过对分区分等级的旅游资源分布图的学习研究，可以实现对我国各地区各等级的旅游资源的观察、了解、记忆，并在头脑中形成清晰的印象，最终能够还原出旅游资源的位置分布。

地理事物间是有着相互联系和影响的，旅游资源的形成就以地理环境为基础，在将旅游类地图和地理各种地图相结合后可以进行相关的研究分析。比如在将旅游资源分布图和行政区划图、地形图等结合之后进行分析，就能清晰观察出旅游资源的分布和环境的关系，也可以发现行政区划和旅游景区的联系；在将我国动植物分布图和气候图进行叠加后，学生可以很方便地观察气候对植被和动物的巨大影响。以上两种地图结合方式是教学中需要重点呈现的，对于这类相关的常用地图的结合，教师要及时搜集最新地图信息资料，并及时给学生呈现，关键是进行系统的研究分析，这样使得学生能够及时学习到相关知识。

1.3 培养学生职业素养，提高学生就业竞争力

旅游地理开课的相关专业一般有导游、涉外旅游、酒店管理等专业，这些专业未来工作的指向一般是导游、旅游景区、旅行社、酒店行业等部门，这些相关部门在运营过程中都离不开地图知识。比如在各类景区、旅行社、宾馆和饭店等单位中，各类旅游地图随处可见，相关的工作岗位都需要接触学习这些地图，并为客人提供相关的服务。这些岗位的职业能力包括：阅读使用各种旅游地图的能力；收集、分析、处理旅游地图信息的能力；旅游景观图、素描图各种旅游文化要素特征的观察、欣赏能力和语言描述、表达讲解能力；自助旅游野外判别方向的能力；设计旅游线路和绘制旅游交通图、导游图的能力；等等。而在学校学生用到的地图系统主要有导游图、旅游交通图、旅游区域图、旅游资源空间分布图、素描图、旅游统计图、旅游线路图、旅游景观图等。通过对地图进行观察、识记、实践操作等学习过程，不但能够培养学生地理空间思维，培养学生读图用图能力，而且对提高学生综合素质有很大帮助，也满足了工作后部分工作技能的需求。

2 地图教学在旅游地理教学中的运用

2.1 地图教学对掌握基础知识的作用

旅游地理教学过程中涉及的地图种类多样，如旅游资源图、旅游景观图、气候气象图、动植物分布图等多种类型，学生阅读这些地图时能够激发学生学习兴趣，促进学生归纳知识能力的提高，发展学生地理思维。具体到课堂上来说，可以在上课之初首先给学生呈现相关知识的地图，让学生学习地图，进行观察和记忆，能够在学生的头脑中构建出各个地理景观的空间方位和空间联系等框架，再给学生讲授具体知识。在讲授中国各个旅游区时，首先将全国旅游区地图呈现给学生，让学生有个总体的空间印象，这样有利于课程的讲授，也有利于学生的记忆，同时也很好地培养学生的空间思维能力。再比如旅游地理中呈现的古丝绸之路、茶马古道等知识，也是可以采取先呈现地图，再以地图中的线路为线进行讲解的办法，这样的讲解会非常系统，非常有利于学生的记忆和学习，不再是单独的某个知识点，而是将各个知识点串联起来形成学生的认知结构。

2.2 培养学生绘图能力

在学生对地图进行观察、认知、记忆这几个过程后，地图就会在学生大脑中形成一定程度的印象，这是进行绘图的基础。学生对地图认知结束后可以开始手绘地图的训练，一般分为三个步骤。

首先是临摹。比如在绘制某个省区的旅游资源分布图时，首先绘制这个省区的轮廓，然后在地图上找准重要城市，绘点，然后将各城市之间连接交通线，地形图也是按照类似方法绘制，最后找出旅游景点的位置进行绘制。这是绘制一幅旅游资源分布图的大致方法。在进行中国旅游地理教学的过程中，可以让学生首先按照统一比例尺绘制各省区旅游资源分布图，再拼接成我国的旅游资源分布图，这样的练习可以锻炼学生对地图掌握情况，训练学生对各行政单位的空间定位能力，进而锻炼学生空间思维能力。

第二个步骤是凭记忆手绘阶段。通过第一阶段的训练，使得学生在头脑中已经有地图的大致轮廓，这时候开始训练学生脱离参照的地图，凭印象进行绘图并添加相应内容，再对应原地图找出差距，进行改进。如此反复进行，从而训练自己绘图能力。这个阶段的练习会增加学生的地理空间感，也有利于学生对地图信息掌握得更加牢固。

第三个步骤是对地图的创作阶段。这个步骤的主要应用是旅游线路的设计过程。比如在讲授某地区的旅游资源时，让学生查找相关资料并自行设计一条旅游线路，并完成此旅游线路图的绘制。学生在创作旅游线路时要考虑这么几个因素：交通状况、交通工具的合理使用；景点和景区的位置关系、距离远近的合理安排；整个行程时间的合理布局；等等。线路安排的依据就是如何使旅客更舒心、更方便，也可以查看资料，看看有无客户提供的相关意见建议等，从而最终使设计的线路更科学、更实用。

3 培养各种类地图的叠加能力，强化学生综合能力

叠加分析是指在学习过程中将需要的各种地图进行叠加重合，形成新的地图，从而分析两种地图的地理要素和旅游要素之间的相互关系，促进学生对旅游地理知识综合学习和运用的过程。例如，教师可以利用某些地图叠加软件将旅游资源分布图和对应地形地貌图进行叠加，然后对旅游资源和地形地貌的关系进行分析并最终得出结论。再如，在讲到喀斯特地貌时，将我国的温度带及气候图和我国喀斯特地貌的分布图叠加，分析气候对地貌的影响。通过这种类似的训练，可以使得学生更深层次地将旅游和地理相关知识进行融合，并以此说明地理问题，寻求地理特征、地理成因和地理规律，使学生分析问题、找出事物之间的相互联系的能力都获得锻炼和提高，也能够很好地锻炼学生的职业素养。比如学生在进行导游讲解时就可以将地图内化在自己心中，做到“观其表”“说其景”“解其因”，而不是机械地背诵导游词，真正成为一名优秀的职业工作者。

总之，地图是旅游地理教学中不可或缺的教学项目，地图教学对于高职院校学生的综合素养、空间想象和思维能力以及未来的职业素养都有很大的锻炼和帮助，是学生走向社会、成为优秀工作人员的前提和基础。因此，做好地图教学，不但是基础地理教育的重点，也是各高职院校需要关注的重点之一。