PBL教学法在超声诊断学成人教育中的运用

杨汇娟 魏 玮 孙海燕 谭小红

(河南省新乡医学院第三附属医院，新乡 453003)

以问题为导向的教学方法 (Problem-Based Learning，PBL)，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，以问题为导向的教学方法，运用在临床医学中是以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向的启发式教育，以培养学生的能力为教学目标[1-2]。本研究通过在成人教育学生中运用PBL教学法进行超声诊断学教学来探讨其应用价值。

1 资料与方法

参与研究对象为2010、2011、2012级本校超声诊断学专业成人教育学生328人及授课教师9人。课前教师根据授课内容查阅相关文献、病例及教材，提出问题，提前1周发给每位同学，由同学在课前针对问题进行预习，并结合自己临床工作准备讨论内容，在课堂上进行讨论并相互补充，最好由教师对重点内容及有争议问题进行总结，并在课后发放调查问卷，调查授课效果。

2 结果

参与调查的328名学生及9名对教学效果的满意程度为:9名 (100%)教师满意，298名 (90.8%)学生满意，28名 (8.5%)学生基本满意，2名 (0.6%)学生不满意。

3 讨论

3.1 成人教育学生的特点 成人教育的学生认知能力及学习能力均达到了成熟的水平，大部分已参加工作，是带着解决工作及生活中的问题这一动机来学习的，学习的目的相当明确，学习的态度相当主动。因此，传统的照本宣科已不能满足他们的需要。

3.2 PBL教学法 是一种跨学科的学习方式，经过多年的不断完善与发展，在很多国家、不同学科中得到应有并取得了很好的效果[3]。PBL教学法充分调动了学生的学习积极性，促进学生不断地思考，提高了学生学习的主观能动性，使之为解决问题查阅大量资料，增大了知识量，锻炼了多方面 (包括文献检索、归纳总结、口头表达)的能力[4]，改变了传统的以老师为主的教学方法，让枯燥、填鸭式的教学变得灵活，学习气氛变得轻松主动。教学中学生间及师生间的讨论促进了课堂的互动，加深了对学习内容的理解和记忆。

3.3 PBL教学法在超声诊断学成人教育学生中的运用PBL教学法作为一种开放式的教学模式，对教师的理论、实践水平和学生的素质有很高的要求。作为教师不但对本课程内容需要熟练掌握，而且还需要有丰富的相关学科的知识，有解决同学们随机提出问题的能力和灵活的运用各种知识的能力，并且能够组织和协调好学生的课上讨论、控制合适的课堂节奏。而超声诊断学由于它是介于基础学科和临床学科之间的一种桥梁学科，对解剖、病理生理等基础学科、临床各个学科及医用物理等学科的知识均有涉及，内容广泛，这就使教师需要不断的扩充知识，提高自己各方面的能力，以适应该种教学模式，有利于教学水平的提高。

PBL教学法的成功运用，对学生也有相当高的要求。学生需要摒弃过去那种课堂上老师讲，学生听的听课习惯，主动学习，根据教师准备题目查阅资料，勤于思考，同学间充分的沟通交流，相互质疑、纠错、补充，以得出最佳结论。普通的在校学生临床知识欠缺，很难达到这些要求，而成人教育学生由于大部分已参加工作，基础知识比较扎实，有了一定的临床经验，对各种疾病有自己的独到认识和见解，在同一问题上可以做到优势互补，共同提高，尤其适合这种教学模式。

总之，通过在超声诊断学成人教育学生中运用PBL教学法，学生的学习主动性得到极大提高，教师的授课能力也明显提升，通过课后对教师和学生的调查问卷其良好的授课效果得到了证实，师生间由于课堂互动，师生关系也更加和谐。因此，在成人教育学生超声诊断学中应用PBL教学法有利于和谐师生关系、提升教学效果。

[1]金修才，章建全，陈佳彬，等.PBL教学法在超声诊断学进修生教学中的应用体会[J].继续医学教育，2010，24(6):16-18.

[2]McParland M，Noble LM，Livingston G.The effectiveness of problem-based learning compared to traditional teaching in undergraduate psychiatry[J].Med Educ，2004，38:859-867.

[3]Bland JM.Teaching statistics to medical students usingproblem-based learning:the Australian experience[J].BMcmed EducM，2004，4:31.

[4]陈雨娜，刘朝晖，刘洋.PBL教学在《超声诊断技术》综合设计性实训教学中的应用与体会[J].价值工程，2010，31:228-229.