以简驭繁，回归自然本色——浅谈初中语文有效性课堂的探究

王建伟

构建高效课堂一直是最重要的教学目标。如何建立一个高效课堂？笔者认为应从以下几方面入手：

一、提升专业素养，有效控制课堂

作为语文教师得有一种荣辱系我的使命感，要想让学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累，要知道，提高自己，方能提高他人。对于语文教师个人素养的提高，于漪老师曾说过：“智如泉涌，行可以为表仪者，师也。”作为新时期的教师，不应该仅仅是一个简单的教书匠，不仅要课业教授的好，还得懂得从精神层面潜移默化地影响学生。那么语文教师应将努力提高自我认识，提高思想、学识、能力放在首位，只有不断提高自己、充实自己、完善自己，才能影响学生，成为“一桶水”，而且是鲜活、常流不止的水。另外，要积极参与学校培训、公开课，提升专业水平的提高。水平不是与生俱来的，是靠后天的学习不断积累形成的。古语有“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”头脑中的知识如果不补充终会有枯竭之时，因此，教师在传授知识、培养能力的同时，要为自己汲取新知，这样才能拥有源源不断的流水，才能保持对时代的敏锐和对生活的新鲜感，并把这种感觉带进课堂、融入讲授、传递给学生。总之，语文教师肩负着传道授业解惑的使命，故要自强不息。

二、紧密围绕课本，注重情感领悟

语文教学应该强调用优秀文学作品自身的感情、语言、思想来构建学生的精神世界、丰富学生的文化底蕴。与文本对话，就是与作家心灵撞击，进而由作品感受作者的精神境界、生存智慧等。教师要落实语文文本，紧紧围绕课本主题引导学生去领略文章中迷人的美。课本中有每篇文章都是精品，文中每一个真善美都应该激发学生去欣赏、咀嚼，使性情得到陶冶，心灵得到净化。鼓励学生多朗读、品味课本中的描写，人物关系与主题的联系，让学生真正地品味语言文字的魅力。教学活动都应紧紧强围绕课本的重点内容而展开，让学生可以清晰地感觉到这一堂课要学会什么，教学目标得以在课内落实。比如在教人教版初中语文九年级《故乡》时，要让学生学会分析人物形象，分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系：闰土是一个勤劳善良，但没觉悟的农民形象，苦难的生活把聪明机敏的闰土变成了呆滞麻木的闰土了，少时的勃勃英气荡然无存，作者用简洁却犀利的语言精准地表述了闰土的变化，那种准确传神的语言和外貌描写都是需要老师去启发引导学生领悟的。

三、立足听说读写，夯实语文基础

传统语文教学过于重视语文的工具性，而现代语文教学又太注重课堂整体的丰富性，忽略了听说读写这些基础能力的培养，学生虽然在不断地接受语文教育，但似乎丢失了自己的精神家园。实质上，如果把出众的语文素质比作是一朵盛开的鲜花，那么听、说、读、写就是它的四个花瓣，没有了绚丽的花瓣，花朵还可能绽放出美丽吗？所以，笔者认为初中语文的教学主要集中在听说读写四个方面，老师应将提高学生听说读写能力作为教学的主要目标，试图以语文新课型“听、说、读、写的综合训练”课作为语文实践课的着力点，有意识地向学生渗透人文教育，从而达到培养学生语文素质的目的。例：在讲人教版七年级上册《在山的那边》一文时，教师可以先为学生有感情地朗读一遍全文，让学生对文章的感情基调、文章内容有个“听”的了解，紧接着可以请学生“说”出她对作者感情的初步理解，随之过渡到全文的学习，课堂中除了注重难点字词的基础学习、知会山、海的象征意义以外，还要带领学生领悟诗人寄予诗中的感情，联系自己的生活体验，感悟人生，最后请学生“写”读后感，夯实基础。

四、力求删繁就简，教学返璞归真

莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。”运用到语文教学中，就是要删繁就简，返璞归真，追求形式简约但内蕴丰富的课堂，回归课堂本色。简明、高效课堂的实现，笔者认为应从以下几方面入手：首先，确立简洁明确的教学目标。教学根据文本的表达形式和人文意蕴，找准切入点，确立清晰明确的教学目标即可，不需要一味盲从地追求全面开花。其次，课堂语言力求简练。简要的语言表达，就像美妙的音乐一样，会给学生带来艺术的享受和智慧的启迪，教学语言的运用恰当与否将直接影响教学效果的好坏。现在，教师通常习惯设计故事来创设情境，吸引学生的注意力，但殊不知故事讲述占用了大量的时间，语文课变成了故事课，这样的本末倒置的方式笔者不太赞同，故事教学固然好，但一定要注意时间的把握。再者，教学方法力求简化。现在的公开课过于追求丰富，环节多形式多，其实只要课堂设计有深度，语言有准度，训练落到实处，“繁华落尽见真淳，铅华洗却是本色”的课堂一样让人迷醉。

总而言之，笔者认为初中语文教学应强调简约的自然真实之美，追求省时高效的教学理念，达到全文熟读诗歌渐入文景，品味语言渐入佳境，感悟诗意感悟生活的高品质的教学效果。