从文化层面对高职德育工作创新的思考

崔红丽

一、从文化层面思考高职德育创新的必要性

德育与文化有着密不可分的联系，德育就是要用先进的文化去教育人影响人，使人们在文化的交流和认可中接受德育所要倡导的价值观念和理想信念。伴随着经济的全球化，我国与世界的联系进一步密切，也促进了不同民族文化之间的交流和渗透，国内外各种意识形态、思想文化相互激荡，形成了前所未有的文明冲突和文化碰撞。人们在丰富的文化选择面前，视野更加开阔，思想更加活跃，观念更加开放，但同时也必然带来更多的困惑和迷惘。德育的使命就是要引领先进文化的方向，构建社会的核心价值体系，重塑人们的精神家园。

然而，高职德育长期以来主要依赖行政与教育的双重权威，对学生进行强制性地灌输，虽然名义上保留了德育在教育中的中心地位，但实际却难免遭到学生的抵制和专业教师的轻视。特别是由于缺少丰富的文化内涵与文化意识，社会主义核心价值体系被抽象成没有文化内容支撑的道德教条，而变得面目可憎。[1]高职德育的教化力量日益减弱，在高职教育中的地位也越来越边缘化，实际工作中也经常让位于直接服务市场的专业化建设和职业核心能力的培养。

要解决高职德育面临的困境，必须从文化建设入手，德育内容和德育形式要与时俱进，才能让高职学生主动地、自觉地接受德育的指引。从文化层面创新高职德育，应树立以人为本的教育理念，从政治的神坛上走下来，立足现实层面，关心德育对象内在的精神世界，关注学生的思想困惑、人格发展、需求变化和幸福追求，使德育真正成为学生们精神世界的向导。

二、从文化建设内容上思考高职德育内容的创新

（一）吸收网络文化的资源，充分体现高职德育的时代性

网络文化是人类传统文化在网络领域的延伸，它是一种全新的、多元的文化，是新兴技术和文化内容的综合体。[2]网络文化以其独有的开放性、平等性、互动性以及异质性，已成为高职学生文化生活的重要内容，深刻地改变着高职学生的生活方式、学习方式和交往方式，影响着他们的思想观念、思维方式、行为模式、价值观念、个性心理乃至政治倾向。在网络文化中，有着丰富的、潜在的、生动的德育资源，教师不仅可以充分利用网络文化中的优秀资源直接开展教育，而且也必须肩负起研究、筛选和介绍网络文化中优秀资源的任务，利用网络资源共享和个性化的教育方式，指导学生吸收网络文化的精华，充分体现高职德育在新时期的时代性。

（二）实现传统文化的现代解读，创新高职德育内容的民族性

胡锦涛总书记在十八大报告中提出，要扎实推进社会主义文化强国建设。在当前多元文化相互渗透的情况下，传统文化中所蕴含着的丰富德育资源，在新时代仍然有着积极的意义和巨大的价值，因此，民族文化的崛起显得相当关键。教师应充分利用我国传统文化的深厚底蕴与庞大资源，面对新情况、新问题积极创新，发挥传统文化的优势为德育教学服务。然而，传统文化中的德育资源不能直接搬过来使用，必须和高职学生的发展需要、个性特点结合起来，用具有时代特征的语言与形式来解读、展示，这样才能激发学生的兴趣，充分发挥它的现实价值。在教学中，创新德育内容的民族性，既要深深扎根于传统文化的深厚土壤，又要引进新时代的土壤和活水，传统德育思想才能焕发新颜，为高职学生所接受。

（三）借鉴大众文化的多元性，丰富高职德育内容的层次性

大众文化的广泛传播，使得文化结构日益复杂，形成了各种文化价值观念的多元共存。高职德育要取得实效，就要学习大众文化的开放互动性，改变德育内容的保守与封闭的模式。学生不可能生活在理想的“道德真空”中，高职德育必须放下高高在上的架子，深入到社会现实中，潜入到大众文化中，汲取新鲜的思想和观念，减少枯燥空洞的说教。[3]大众文化包罗万象，雅俗共赏，高职德育也要改变过去“大一统”的一元价值取向，倡导以主流价值观为导向的多元价值选择共存的理念。同时，面对大众文化多元观念的冲击，高职德育应改变简单灌输的模式，着力培养学生自主创新的品格，倡导理性的批判思维，让学生学会在各种大众文化观念中作出正确的选择和鉴别。

（四）介入休闲文化的研究，拓展高职德育内容的涵盖性

休闲文化对人的教化作用具有寓教于乐的独特方式，可在身心愉悦的同时，使人们生命内涵和创造力也得到充实与发展。但是，由于高职学生的休闲时间较多，一些学生过分迷恋言情小说和武侠小说；一些学生沉溺网络文学和网络游戏；一些学生则追求不切实际的高消费、高享受。这些现象与状态，虽然不能代表高职学生休闲文化的全部，但是对学生的潜移默化的影响非常明显，因而，休闲文化理应纳入高职德育的视野。德育教学中介入休闲文化的研究，目的就是使德育休闲化，借助休闲文化喜闻乐见、深入人心的形式，帮助学生形成健康积极的生活方式，丰富学生的休闲文化生活，培养他们优秀品质和美好情操。

三、从文化传播层面思考高职德育形式的创新

（一）借鉴文化传播途径，创新高职德育形式

当前正值文化转型的时代，文化观念对人们道德观和价值观的影响是深远的。不同的文化形态、文化理念通过电影、电视、广播、报刊、杂志等传统文化传播途径，直接影响着正在成长中的高职学生。一些学生由于生理、心理的不成熟，缺乏明辨是非的判断能力，容易照单全收，直接接受其中所包含的价值理念。高职德育也应该借鉴这些传统的文化传播途径，变换形式，渗透到学生喜欢的和乐意接受的媒介中，潜移默化地指导和教育影响学生形成主流价值观，培养学生正确的是非观念。

（二）利用现代文化传播工具，创新高职德育形式

随着互联网技术和现代通信技术的普及，笔记本、平板电脑、智能手机等已成为大学生的必需装备，文化传播的速度也越来越快。博客、微博、飞信、微信等成为大学生沟通的主要手段。利用手机上网的学生比比皆是，许多网络用词都成为大学生日常沟通的常用语言，学生在手机和网络上阅读电子书籍、查阅信息资料、发表自己的心得体会与网友展开互动。高职德育也要紧跟时代变化和学生喜好的步伐，充分利用网络这一特殊平台与学生进行交流沟通，创新德育载体，适应在虚拟环境下的沟通，用学生喜欢的语言及形式，让学生产生认同，受到影响。

（三）通过校内外文化传播活动，创新高职德育形式

研究实地考察、名师讲堂、红色旅游、橱窗宣传评比、征文比赛、演讲比赛和小品戏剧表演等校内外文化传播活动，创新高职德育形式。

高职德育要提高教育实效，也要改变强制灌输价值观念的形式，在形式上，不能局限于“开班会”、“读文件”、“听报告”，而应将德育的内容寓于丰富多彩的文化教育和文化娱乐活动之中，增强高职学生参与的主动性与积极性。创造各种途径，让学生们感受到文化的独特魅力，使其潜移默化地在文化活动熏陶中形成高尚的思想、美好的心灵和乐观向上的、健康愉悦的良好品格。各种文化活动不仅有利于学生动机、激情和思维的创新，磨砺学生的创新意志，培养学生的创新精神，而且能陶冶学生的情操、培养他们的团队精神，增强学生的集体意识。

[1]宋翰雪.德育困境的文化解析[J].赤峰学院学报（科学教育版），2011（1）：14-43.

[2]李宏斌.网络文化背景下大学生德育工作[J].教育与职业，2012（6）：34-36.

[3]孙卫卫.大众文化的德育观照[J].江西社会科学，2003（6）：203-205.