提高低年级学生写话能力的三点策略

浙江 张先龙

提高低年级学生写话能力的三点策略

浙江 张先龙

作文教学是小学语文教学的难点之一，难在学生缺少素材，难在学生不会观察，难在学生缺少语言积累，更难在教师教而无法。万丈高楼，平地起。笔者认为低年级的写话训练是为中高年级作文“搭桥、铺路”服务的。低年级的写话训练这座桥搭得坚固，路基压得扎实，就可以让学生尽快学会写话，实现自主写作。那么，如何提高低年级学生写话能力呢？

一、活用教材 培养表达能力

“读写结合”是提高学生写话能力的有效方法。笔者在教学中，把“读写结合”放在紧密、有序、系统、规律、强化、及时的基点上，选准结合点，以读促写，以写带读。指导学生从阅读中学习写作的知识和方法，促进写作能力的提高。

1.句式引路。低年级的学生识字量少，词汇积累有限，对已有的词语也不知道怎样表达运用，这就需要范句的引领。范句的引领训练要融于游戏、融于生活。如描写课间活动、游戏、大扫除……教师可以用填写方式来指导写话。像“首先…接着…然后…最后…”“有的…有的…还有的…”“一会儿…一会儿…”等等。这样的方法既降低了写话难度，又教给写话方法，让学生有规律可循。如在二年级上学期学习了《找秋天》后，我引导学生对课文中“小草丛枯萎了，那是回到大地妈妈的怀抱了吧！”这样的句子进行仿写。学生们对这些富有想象力的拟人句非常喜欢，仿写起来更是兴趣盎然。学生写道：“柳枝长出长长的枝条不绿了，那是它脱发了吧！”“梧桐树长出绿色的叶子不见了，那是树干把它藏起来了吧！”……这些句子写得多生动、多形象呀！

2.段落模仿。学生在经过一段时间的学习和积累后，已经可以慢慢地将几句简单的话连成一段话。二年级上册口语交际《找秋天》中，让学生观察秋天到了，大自然的变化。这时，我让学生想想《秋游》中描写农田的句子“农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了”，然后想想秋天还有哪些变化，可以模仿这段话写写。有位学生写道：“秋天到了，树叶黄了，柿子红了，葡萄紫了，梨子黄了，枣子红了。”这位学生就学会模仿了。当然，在提倡模仿的同时，也要告诉学生模仿与抄袭的区别，不可以照搬照抄。

3.续写故事。学生都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进学生的心扉。如学生在学完寓言故事《坐井观天》后，我引导学生根据课后问题“青蛙跳出了井口以后……”进行写话训练，又如《采蘑菇》、《三个和尚》、《我要的是葫芦》等等，都可进行写话训练。如果能让学生对这些故事文本进行续写，就能最大限度地激活学生的写话兴趣，让他们在不知不觉中就被写话的魔力所吸引，产生写话的冲动。

4.画中写话。低年级的课文都配有精美生动的图画。教师要充分利用图画进行说话、写话训练，从而进一步拓展学习。如学完古诗《宿新市徐公店》这课后，可让学生看诗中的插图来编故事，这又给学生提供了语言实践的机会。相信通过老师的引导，学生的仔细观察，展开想象的翅膀，定会把图中的小孩与蝴蝶嬉戏的情景写得活灵活现，充满童真童趣。

二、指导阅读 加强语言积累

“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的基础。书读多了，自然能够口吐珠玑，文思泉涌。对于小学低年级的学生来说，涉世少，辨别能力差，对生活中粗俗、混乱、不明确、不纯洁的语言，容易笼统接受。书本上的文章毕竟经过作者的精心构思，斟词酌句，在语言上相对更为规范，所以让他们大量读书，可以达到巩固识字，积累语言，提高表达的能力。

1.创设浓郁的阅读氛围。（1）亲子共读。取得家长的帮助，保证课外读物有来源，课外阅读有监督。有条件的家庭，提倡亲子阅读。（2）生生共读。我每周向学生推荐一本好书，一起阅读，激发学生的阅读兴趣。还提倡同学之间交换阅读书籍，提高读物利用率。（3）师生共读。“教师不读书，对学生是灾难性的。”阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来，思维逐渐地活跃起来。久而久之，我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感，对学生起到潜移默化的作用。学生与教师共同阅读，不但能激发学生的表现欲，也便于教师进行及时引导。

2.激发读书积极性。为了提高学生读书积极性，提高课外阅读效率，增强阅读实效，我思考了一些行之有效的办法。如：“名人故事会”,讲述名人读书成才的故事，激起学生对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。举行“经典美文诵读比赛”，引导学生读童话，背诗文，诵散文。每个月组织评选一次“书香少年”,评选一次“明星家长”,每学期评选表彰一批读书小学士，读书小博士，在班级墙报上给予表扬，并颁发奖状，鼓励先进，树立榜样，激发学生的争优热情。

三、留心生活 积累写作素材

叶圣陶先生曾经说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”这就告诉我们生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。

1.从校园生活中获得

校园生活是学生生活的重要组成部分，学生在校园中感受着老师的关爱，同学的友谊，集体的温暖。同时也感受着学习上的酸甜苦辣，交往中的悲欢离合。低年级学生的课间活动丰富多彩，如“老鹰捉小鸡”、“红绿灯”、“木头人”、“跳长绳”……

教师可以带着学生一起玩，那指导写话的效果会更好。在和学生玩了“老鹰捉小鸡”这一游戏后，我先让他们回忆“老鹰”准备捉“小鸡”时的表情，有的学生说“老鹰”紧紧地皱着眉头，有的说“老鹰”屏气凝神，仿佛要一口吃了所有“小鸡”。再让“鸡妈妈”和“小鸡们”说说自己当时的心情。此时，教室里彻底沸腾了，孩子们的思路被打开了，他们争着抢着要发言。最后让孩子们说说“老鹰”是如何抓“小鸡”，“鸡妈妈”和“小鸡”是如何躲老鹰的。在轻松的谈话引导下，学生们也就不会感到无从下笔了。

不论是精彩的瞬间，还是难忘的片段，一个个鲜明的个性，一件件平凡的小事，都与同学们息息相关，都可成为学生作文的素材。

2.从家庭生活中摄取

在家里，浓浓的亲情洒遍每个角落。一把雨中的花伞，一副温暖的手套，一顿可口的饭菜，几句叮咛的话语，都包含着亲人无私的爱和不尽的情。

如母亲节快到的时候，我让孩子们给妈妈送去一份祝福，并让他们仔细观察妈妈收到祝福时的表情，并问问妈妈的心情。将这两样内容记录下来后，回到课堂上交流。

孩子们给妈妈的惊喜大多是以送贺卡、给妈妈洗脚、帮妈妈洗衣服为主。于是我将他们分为三类进行交流。有个孩子说：“妈妈收到贺卡后，微微地笑了一下，然后给了我一个暖暖的拥抱。我问妈妈为什么把我抱得那么紧？妈妈说，为有这么懂事的孩子感到自豪，太激动了，所以抱得比较用力。不知为什么，我听到妈妈的话后，情不自禁地流下了眼泪。”其中有个孩子不但替妈妈洗了脚，也让爸爸为奶奶洗脚。她说：“妈妈看到我端来洗脚水，先是一愣，然后会心地笑了，眼角闪着激动的泪花。当我让爸爸为奶奶洗脚时，爸爸先是觉得别扭，不好意思。后来还是端来了温水，为奶奶洗脚。奶奶当时就幸福地哭了。”

正因为有所感，才会有所悟。让学生成为生活的有心人，将会激发他的写话能力。教师要引导学生以小主人的身份，关爱家庭，大胆地参与家庭生活，感受家庭的幸福。

3.从自然界中获取

自然是具有极大诱发力的。在写话教学时，让学生走出课堂，走进自然，顿时会产生一种赏心悦目、心旷神怡的感觉，不但能给学生美的享受而且能激起他们作文的欲望。

比如，校园里有好多樟树，我先让学生准备好笔和本子，再把学生带到校园附近选定一棵年长的樟树，引导学生仔细观看，并不断提示学生：先远看，观察树的整体形状；再近看，观察树的叶、枝、干。经过观察后让学生细细思考，正确进行描述并展开联想。再让学生进行讨论，有的学生说：“远远看去，樟树就像一朵蘑菇。近看，叶子是绿的，形状像大手掌，枝叶不计其数，树干由几个小朋友手拉手才抱得过来”；有的学生说：“落下的叶子可当作肥料，叶、枝、根可作柴火，它全身都是宝。奉献得多，吸取得少”；有的学生说：“树上是鸟‘安家’的好地方，树下是同学们玩耍的乐园。”……多好的想象啊！在观察的基础上，学生能把自己的真实感受写下来。

在教学中，我们要充分利用自然界中的资源。让学生们拥抱自然、感受自然、积累自然、书写自然。

总之，低年级的作文教学，必须切实抓好以上几方面的训练，根据教学要求和学生认识事物的规律，不断研究探索，才能真正做到写话教学的有效性。

浙江省临海市杜桥镇川北小学）