也谈小学习作生活化教学

福建 刘臣发

也谈小学习作生活化教学

福建 刘臣发

生活化习作教学是寻找沟通生活与写作的有效途径，既不是一般的生活指导，又不是泛泛而谈的写作形式，而是要学生在生活中学写作文，要求他们写自己的生活，写自己熟悉的事物，写自己的所见所闻。我们可以通过让学生在生活中学会观察，在生活中学会积累，在生活中实践等形式，进行生活化的习作教学。

一、习作教学要联系生活

作为教师我们应该树立“生活即作文，作文即生活”的理念，习作与生活是相互依存，相互影响，密不可分的。引导学生走进生活，看田间绿草，听林中鸟鸣，赏满天晚霞，让学生在开阔的生活空间里静心思索，感悟生活。因此，教师在习作教学时必须教会学生从生活中取材。

（一）融入社会，走向生活。

《语文课程标准》指出，各地区都蕴藏着自然、社会、人文、古迹、自然风光等语文资源，要有强烈的资源意识，努力让学生通过观察、调查、访谈等多种途径，运用多种方法收集资料。比如面对污水横流、乱砍滥伐、废气污染等问题，教师可以引领学生走进生活，观察周围环境的变化，了解它们形成原因及将会带给人类带来的危害。针对这类问题，教师可以引导高年级小学生写调查报告，利用课本和课外读物查找相关资料，写成真实可信的文章，为自己的家乡贡献一份微薄的力量。写调查报告是很有意义的，因为它是自己和小组成员艰辛劳动的成果。教师可带领学生融入社会，走向生活，进一步开阔学生的视野，使学生提前接触各种社会现实，为他们走向社会做好心理准备。

（二）注意观察，积累经验。

要写好习作，注意身边的人和事是最基本的方法。生活中有很多生活现象学生是比较熟悉的，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，因此教师在习作教学时，要恰当指导学生留心地观察，通过观察去认识生活，理解事物，积累写作素材。笔者认为，在引导学生写关于观察类的作文时可以从两方面来培养学生的能力：一是学会观察事物特点，养成良好的观察事物的习惯；二是学会及时记录新发现，并且能通过整理，转化为习作的材料。如果学生能长期进行观察积累，就能丰富写作素材，写出富有新意的作文。

（三）亲身实践，体验生活。

光看是不够的，看多了就会麻木。生活化习作教学，要求教师必须与生活亲密接触，真正做到事事在作文，处处有作文，给学生树立“四季变化皆是景，嬉笑怒骂皆成文”的信心。教师应该引导学生参加各种社会实践活动，让学生到现实社会中去获取习作的源泉，如：植树节去植树、星期天去浇花、帮邻居看孩子、去市场买菜等等。也许学生不会主动去做这些事，因此，教师可以亲自带学生到外面看一看，做一做，从而提高学生对生活的认识，提高动手能力，培养学生高尚的劳动情操。同时也奠定了生活化习作的基础。

（四）虚拟情景，再现生活。

利用多媒体虚拟情景，再现生活。多媒体课件能把日常生活虚拟化，给学生营造一个真实生动的情景，然后通过形、声、色的传递，有效地调动学生的各种感官，诱发学生的情感活动，从而激发学生的学习兴趣。多媒体课件内容丰富多彩，画面形象生动，直观性强，符合小学生的认知特点，再加上其具有很强的表现力、感染力和吸引力，能给学生营造一个轻松愉悦的学习环境。当以形象思维为主的小学生通过屏幕看到优美的画面、听到悦耳的音乐时，肯定会激情澎湃，学习热情高涨，这就能让他们全身心投入到教学情景中去，激发写作热情。

总之，运用多媒体教学，教师可以教得轻松，学生可以学得愉快，往往可以收到事半功倍的效果。

二、指导过程必须生活化

小学生正处于非常崇拜、依赖大人的年龄阶段，这种心理导致他们对事物懒于思考，当出现问题时，就把希望寄托在大人身上。如在写作过程中，学生常常会遇到一些困难，或思路阻塞，或材料短缺而觉得无话可说。在这种情况下，学生就会把目光转移到可以帮自己解决问题的对象上，不是抄袭范文就是向家长和教师求助。针对这种情况，教师要善于分析困难症结所在，通过旁敲侧击的点拨，引导他们自行克服困难。习作指导生活化主要通过活动来实现：

（一）社会活动。优秀的习作者不是在教室里就可以培养出来的，因此，要提高学生的习作水平，习作教学必须走出课堂、走向社会。纷繁复杂的社会生活能让学生感知人间冷暖、悲欢离合。社会活动应该以学生为主，提倡个人主动参与，让学生在习作过程中感知，体验，积累素材，教师在这过程中充当带头人，带领学生走出课堂，走向生活。如，种稻栽菜、栽花种草，参观访问，打扫卫生，帮孤寡老人做家务活等，这些活动过程都可以给学生带来不同程度的情感体验。

（二）校园活动。学生大部分时间都在学校度过，在校园内组织丰富多彩的校园活动，不但能激发学生学习兴趣，而且可以培养学生健康的人格，让他们在活动中学会人际交往，沟通交流，团结友爱。这些活动可以通过表演、办手抄报、游戏、主题班会等形式进行。

（三）家庭活动。今天的小学生多数是独生子女，他们过着衣来伸手，饭来张口的生活，家庭的过分溺爱，使他们体会不到父母生活的艰辛，体会不到生活的酸甜苦辣。因此根据他们的年龄特点，教师可以进行家校联合活动，给学生适当安排一些家务活动，如，以“第一次……”为题让学生习作，这样可以鼓励学生回去做生活的小主人，亲自参加劳动，在锻炼自己能力的同时感受劳动的快乐。如第一次包饺子、洗碗、煮饭、钉纽扣等小事都可以从小培养。

生活化习作教学是通过创设一种轻松、愉快、又富有刺激性的教学情境来激发学生的表达欲望的，它是一种与社会、校园、家庭紧密相连的习作教学；它从头至尾都笼罩着浓郁的生活气息，让学生描写真实生活，抒发真情实感；它的整个实施过程实际就是呼吁把学生从应试教育中脱离出来做生活的主人；它是解放学生思想、解放学生个性的最佳途径。

福建省南平市延平区西芹中心小学）