在生活中撷取习作素材

江苏 吴 霞

在生活中撷取习作素材

江苏 吴 霞

《语文课程标准》对第二学段的习作要求有：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”小学生习作实际上就是练习把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。虽然小学生每天都会经历不少的事情，但往往到了习作的时候却又容易对身边的事“视而不见”。“造文”现象还较普遍，作文游离于生活，学生作文兴趣不高，作文缺乏真情实感，缺少灵性与创新。我一直尝试着从“生活化”的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性。

一天，我刚进教室，学生们就围拢了过来，叽叽喳喳地向我汇报，原来我们班上刘正同学把垃圾倒在竹林里，被校长看到，校长到班上训话了。见同学们表达的欲望都很强烈，我灵机一动：何不让他们来个“书面汇报”？于是我略加指导，就让他们放手去写。一节课的时间，同学们都写好了。结果这一次的佳作特别多，学生们详细记叙了我们班上刘正同学把垃圾倒在竹林里，被校长看到，校长严厉批评教育同学这件事。记事具体，感受真实，观念鲜明，连习作水平一般的同学都写得特流畅，比前几次作文《我的发现》、《一件快乐的事》写得好得多。这种现象引起了我的思考：印象深刻的事情学生写起来得心应手，校长来到我们班，这是第一次，还在我们班大发雷霆，同学们更是诚惶诚恐。而生活中的发现和快乐学生们经历都很多，可到作文时却找不到素材了，主要原因还是不会从生活中撷取习作素材。那作为语文老师怎样引导学生抓住生活中的快乐、悲伤、成功、失败……为今后写作积累材料呢？我从以下几个方面作了尝试。

一、捡拾身边的“贝壳”

学生们的生活是丰富多彩的，布满了五颜六色的“贝壳”。指导学生捡拾“贝壳”，会给他们的生活留下美好的回忆，也是他们写作的宝贵素材。 我让学生们每人准备一个本子，专门用来记录每天的所见所闻，然后每周交流一次。丁尹轩这样记道：数学课上我解决了一道其他同学不会的难题，心中无比自豪。课间我和好朋友玩“丁丁当当，老鼠靠墙”的游戏，玩得不亦乐乎。我的同桌秦明抢我的书看，我急得打了她一拳，她哭了，我有些后悔。今天我读完了杨红缨的小说《同桌冤家》，感同身受啊。当学生们交流完后，我笑着问：“这回让你写一件小事，能找到内容写吗？”同学们恍然大悟：写作文就是写身边的小事，一周下来发生在自己身边的小事还真不少哩！我语重心长地对同学们说：“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。你们要留心身边的事情，及时记录下来。”

二、追问心灵的“涟漪”

生活中许许多多平平淡淡的事是真真切切的，看起来很寻常，但如果有意识地去感受，却能感觉到平凡中的与众不同。快乐、悲伤就包含在这些平凡普通的事情里。许多孩子也许会说，把快乐的、悲伤的种种事写下来后，感觉没有发生时那样有浓郁的味道。写不好自己的真切感受，该怎么办？这就要引导学生进行心灵的追问。就拿写《快乐的一件事》来说吧，先让学生回忆生活中快乐的事，再筛选一次印象最深、最值得写的一件事。当周萧按照老的套路说完学骑自行车先失败，再成功的快乐后，我引导他要写出新意，便追问他骑车的快乐在哪里，他兴奋地说：“速度！”紧接着问：“速度给你带来了什么？”他想了想，歪着小脑袋说：“有跟风赛跑的感觉，爽！”“忘却了妈妈的唠叨，学习的烦恼，自由自在。”我再次启发道：“还有吗？”“身体像飞起来了，有我心飞扬的感觉。”我情不自禁地竖起大拇指：“好，题目就写我心飞扬，多么意气风发，多么有诗意！”“把这些感受写出来，你的快乐就具体有形，别样生动了，就是一篇优秀作文了。”

多一些心灵的追问，感觉有时深刻了，有时独特了，有时有意义了。经过追问，经过回忆，经过筛选，那些动人的细节便在学生的脑海里突显出来，有趣的故事，真切的感受，优美的语言就会从学生的笔尖流泻出来。

三、展示自己的“甜果”

鲁迅说：第一个把美女比作鲜花的是天才，第二个算是人才，第三个就是蠢才。重复别人的话总是很无聊。作为语文老师要鼓励学生写出清新自然、鲜明生动、富有个性的语言。

同一个主题，同一个意思，不同的人会用不同的语言表达，每个人的语言积淀不同、生活经历不同、语言风格不同。有的人语言朴实，通晓明白，像溪水缓缓流淌；有的人语言生动形象，活泼有趣，像泉水叮咚跳跃；有的人善于抒情，有的人善于分析，有的人善于总结……也许学生的语言还不够流畅，显得稚嫩，我们也要尊重学生的原创，用欣赏、鼓励的眼光来看待。

有一次写防晒的作文，一小女生这样写：“我从妈妈柜子里拿出防晒霜。脸上擦一擦，脖子上擦一擦，两只手臂擦一擦，两条腿上擦一擦。”“擦一擦”写了四次，并不觉得重复，反而像儿歌一样朗朗上口，反映出小姑娘的可爱。这就是小女生的语言，我表扬了她。

还有一男生这样写：“我妈妈更绝，每次出门都用四层防护。第一层：涂防晒霜，第二层：穿防晒衣，第三层：戴太阳帽，第四层：打太阳伞。真是令人叹为观止，望洋兴叹！”语言简洁、幽默，透出小男孩的聪明神气，这真是“文如其人”啊！

多彩的生活是习作的活水源头，来自大千世界的生活故事俯拾皆是，我们要引导学生将这些“贝壳”、“涟漪”、“甜果”分门别类用日记或片断形式记下来，也可以用小卡片的形式摘录下来。这样既达到了《语文课程标准》的“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”的要求；又激发了学生的作文兴趣，营造了良好的作文氛围，培养了学生良好的作文习惯。

江苏省如皋师范附属小学）