应对学生考场限时作文的小尝试

江苏 张 锋

应对学生考场限时作文的小尝试

江苏 张 锋

笔者针对中学生考场限时作文中出现的怪现状，从成因分析和怎样改变这两方面阐述了训练学生写好限时作文的必要性及训练的策略。

考场限时作文 原因 方法

说起写文章，如果有素材、有体验，说得时髦一点，如果有灵感，找得着感觉，写起来才叫潇洒，笔杆子一扬，“唰唰……”一路风光，直达终点。回头看看，一气呵成，心里特美。不过，一旦思维“冻结”梗阻，那可真是要了命了，大半天就这么呆若木鸡地坐着。越想越是理不出个头绪来。想不出来就急，一急脑子里便一片空白，托着腮帮，皱着眉头，沉思一阵，又叹口气，一副痛苦不堪的样子。于是，他们便开始抱怨起来：整天在寝室——食堂——教室三点一线上来回奔走，到底有些什么可写。尤其是农村中学，留守儿童较多，吃住在校，少有机会参加社会实践，缺少社会知识积累，生活空间狭小，想想这个，上次写过了；想想那个，又三言两语，不成文章。脑子里的东西越来越少，近乎枯竭。于是惧怕作文，牢骚满腹。

以上是我们语文教师在对学生进行作文教学时常见的现象，甚至有些语文老师在自己写作时也有同感。可是，又不得不为了作文而作文，想来真是哀哉！

学生一通牢骚后，却又惊奇地发现，口口声声说没什么好写的，一篇篇作文却又渐渐在手下诞生了，我突然之间意识到作文的妙处，它并不是一定要具备多么深刻的社会意义，或者一定得批判什么，赞美什么。作文其实是自己思想的流露，薄薄一本作文簿可以成为你最忠实的友人，倾听你的心声。问题是，你是否善于捕捉你思维中转瞬即逝的一些被自己常以为毫不重要但又能让人有所联想的东西。于是，我想到了生命，人活着并不觉得生命的可贵，一天又一天，一年又一年，人忽视了身边的多少有价值的东西，放弃了多少值得珍惜的机会！就像作文一样，不经意中捕捉到了一瞬，思前想后，化为自己笔下的文字，便可能别有一番风味。其实每个人生活中也都会有无数个这样未曾经意的一瞬，善于捕捉者，便是热爱生命，珍惜生命，把生命的华彩贮存起来的人。

学生平时练习作文已是这样的困窘，若到了考场上，在时间有限的情况下想独立完成一篇质量较好的作文，绝对是痴心妄想！如何避免此种现象在考场上的发生呢？笔者在作文教学中冥思苦想，进行了一些小尝试，感觉还是有点成效的。

一、花五分钟胡思乱想

平时作文教学时，我们常常看到这样一种情况：学生拿到作文题目后，还没有想清楚题目的要求，就匆匆下笔，写了一大段之后，才发现文不对路，不合要求，于是不得不放弃，从头再来。这样既浪费了宝贵的时间和精力，又影响了卷面的整洁。这样的作文想获得阅卷老师的青睐是绝对不可能的。要避免出现此类问题，我就要求学生在看到作文题要求之后，不要忙着马上动笔，而是先花几分钟时间“想一想”。想好了再写，后面写起来思路自然相对来说就顺，下笔也就快了，这也许就是磨刀不误砍柴工的道理。当然这个“想”是要有一定的规律去寻的，它有几重意思：一是审题，想想题目字面的含义，揣测出题人的意图要求。二是文章要选什么人、什么事为主要写作材料。三是从哪个角度去写，里面能包含什么意思。四是在自己的生活学习中有哪些经历材料和这个作文题目有关，在纸上一条一条先列下来，留动笔前进行筛选使用。五是先写什么后写什么，理清顺序。六是开头第一句话该怎么说，也就是怎么把话题引到材料上去，因为好的开头等于成功了一半。我认为将以上所有这个过程加起来，就是“构思”。构思之后，再拟好作文提纲，然后按提纲开始动笔，这就可能避免“哪黑哪住”、思路中断、抓挠腮、漫无边际、抓不住主题、写跑题现象的发生，当然写的过程中也是可以适当发挥拓展优化的。

二、把思路引到自己熟悉的领域

对于考试，我们首先要明确它的要求，把握它的趋势。既要明确出题的范围和动向，又要明确评分标准，知其常而通其变，才能有针对性地作好应考准备，取得事半功倍的效果。题型的开放，话题的多义，给我们的审题带来一定的困难，让许多写惯了像“母爱”、论“惜时”、“谈毅力”这种简单明确题目的学生往往不知如何下手，其实这种问题不难解决。生活中大家都有这样的经验，在和别人谈话的时候，把话题引向自己熟悉的感兴趣的领域，往往能做到思路清晰，表达流畅，甚至滔滔不绝。作文亦是如此，有的题目看上去好像很大很空，不知如何下手，其实，你只需要三言两语，把题目限定到一个范围，想办法引到你熟悉的领域、有发言权的思路上，作文就成功了一半。比如“忙”这个题目，看上去大而空，但你只需要用“现代社会，人人都看上去很忙，但我要问一声，我们为谁而忙？”一下子就把话题引到你最有话说的应试教育上来了。

三、巧借时间快构思

从大的方面说，作文构思是一个破解题目、选择材料、组织语言的过程。这个过程要有一段比较长的时间保障才好，但是，考场作文只给你最多一节课的时间，要在这么短的时间内完成长时间才能完成的工作，办法只有一个，那就是“借时间”。当然也许有人说时间是不可以借的，但是我想材料可以借、思考可以借，半成品的语言可以借吧。这些东西都是你利用平时时间完成的，一旦今天考场需要，把它借过来用在自己的作文中，这就不等于是向过去借时间吗？其实，说句实在话，以往作文中的许多东西都是可以借鉴的。从小的方面来说，还可以借以前见过、用过的开头结尾，借成功的过渡句子，借以前读过、见过、用过的漂亮、出彩的句子，把它搬到文章里，这就不仅节省了宝贵的时间，往往还能起到关键作用。如果一篇作文借用的片段多了，就像盖房子有了许多预制件一样，用大块大块的预制件来盖房子，比起一砖一瓦地砌，当然速度快，省时省力，质量相对较高。从素材来源上看，供学生借的地方更多，平常的日记、日常随笔、听到的故事、以往的习作、自己的经历，以前学过的范文教材、看过的书籍、报纸、电视等等，只要合适，都可以为我所用。也许材料在别处作用不大，但是只要借得恰当，借得合适，借的材料能为自己的作文增光添彩就行。“他山之石，可以攻玉”，归结一句话：适合的就是最好的，这就好像是旧瓶装新酒，只要这酒好喝，什么瓶装其实是无所谓的。不是吗？当然了“巧妇难为无米之炊”，这是世人皆知的道理。学生作文内容空洞，只是一些干瘪的稻谷，难以剥出合格之“米”。 语文教学的基础环节，首先平时先帮学生找“米”。这“米”在何处？在于不断积累生活素材。要学会把这些素材归纳加工成自己的“米”。有“米”下锅，方能“米香”四溢！

江苏省睢宁县王林中学）