农村初中学生作文兴趣的激发策略
2013-01-30江苏吴伟星
江苏 吴伟星
农村初中学生作文兴趣的激发策略
江苏 吴伟星
作文兴趣的激发,是提高学生写作水平的重要途径之一。如何激发农村初中学生的作文兴趣,从而乐于表达自己的真情实感?可从以下五方面入手:写下水作,激起学生的写作兴趣;注重积累,激发学生的写作兴趣;指导写法,激发学生的写作兴趣;说写互动,激起学生的表达热情;展示成果,让学生体验成功的喜悦。
兴趣 下水作 积累 写法 成功
不久前,我多年以前的一位学生小梅来看望我。小梅同学在初中时成绩并不突出,但我批阅他作文时,发现他的作文清新自然,尤其写到家乡题材时,更是文思泉涌。因此我常在班中读他的作文,由此他作文兴趣越来越浓,作文也越写越精彩。读高中时,作文水平继续领先,高考时考了一所新闻学院,毕业后通过考试,进入常州日报社工作。他深情地说:“吴老师,真的很感激你,你激发了我的写作兴趣,让我终身受益。”由此,我想到,作文兴趣的激发,是提高学生写作水平的重要途径之一。
在《世界100位作家谈写作》一书中,我看到许多作家都表达对写作的兴趣和热爱。如,法国作家弗朗索瓦兹·萨冈写道,“问我为什么写作,我的回答是:它使我着迷。”南非作家布列坦·布列坦巴施写道“我写作是因为文字有涵义……文字好比是一匹良驹宝马,载人进入迷宫。文字描写迷宫,本身又是一座迷宫,同时也是指引人走出迷宫的阿莉阿尼线。”浓厚的兴趣,促使他们在语言文字的海洋中尽情遨游。正如孔子所说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”
兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。心理学的研究表明,学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分,它让学生对学习保持着优先的注意力,激发着学生的内驱力。写作,作为一种创造性强的脑力劳动,保持兴趣,有助于激发写作潜能,越写越爱写,越写越会写,由此形成良性循环。
农村初中学生,写作水平参差不齐。我通过调查分析,发现许多学生害怕写作、厌恶写作的主要原因有三:一是无话可说,不知道写什么;二是作文题目难以唤醒他们的人生体验,难以让他们产生情感的共鸣;三是由于作文常常受到老师、同学的“冷遇”,写作热情受挫,对作文产生畏惧心理。
新修订的《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”如何激发农村初中学生的作文兴趣,从而让他们乐于表达自己的真情实感?我认为可从以下五方面入手。
一、写下水作 激起学生的写作兴趣
“打铁必须自身硬,老师写作要内行”,“喊破嗓子,不如做出样子”。我认为,教师写下水作,是“蹲下来看孩子”教育理念的最好体现,能最大限度地激发学生的写作兴趣。教师写下水作,学生会在心理说:“看,我们的语文老师都不辞辛苦地写了,我们也一定要写好啊!”
例如,为了让学生写赞美家乡的作文,我利用节假日,写成下水作《殷殷乡情》,表达对故乡农村生活的热爱,对故乡父老乡亲的爱戴。这篇作文被武进区教育局领导在武进教育信息网上隆重推出,好评如潮。在作文课上,我深情地朗读了这篇下水作,让同学们深受感染。语文课代表评价到:“乡里乡亲,乡音乡情,乡土乡风……随着吴老师朴实的文字,跃然于我们的脑海中。生活,就是作文的不竭源泉。”第二天,收到同学们的作文,质量之高,让我惊讶,连不善作文的同学都至少在字数上超过了七百字。不少同学的作文文风,明显受到我的影响,生活味浓,农村味浓,抒情味浓。“一石激起千层浪”。下水作,激起了学生的写作兴趣。
二、注重积累 激发学生的写作兴趣
作文需花慢功夫。只有注重积累,才能厚积薄发。正如刘勰在《文心雕龙·神思》中所说:“积学以储宝,酌理以富才,研阅以穷照,训致以绎辞。”只有不断积累良好的品德、丰富的素材、广博的知识、深厚的修养,才能在写作时挥洒自如。
我主要从以下三方面入手。
一是鼓励学生常写日记,积累素材。日记不拘一格,可长可短,随心所欲,挥洒自如。可将一天的所见、所闻、所感写下来。
二是常开展片断训练。如景物描写、语言描写、动作描写、心理描写、抒写真情,等等。课上当堂训练,八分钟完成。片断训练,短小灵活,字数要求低,让学生消除畏难情绪,作文水平在“日积月累”中飞跃、提升。如,一位学生在“景物描写”片断训练中写道:
“黑色的天幕上,稀稀落落的几颗星星,像害羞似的,时隐时现,窥视人间。月亮出现在它们中间,她那圆圆的脸盘上,挂着慈祥、温和的笑容,静静地望着大地。几朵灰色的、薄薄的云萦绕在她的身旁,宛如仙女摆着衣袖,飘飘悠悠,翩翩起舞。皎洁的月光,给大地披上了银灰色的纱裙。”
我在批语中写道:“观察细致,描写细腻,语言优美,如诗如画。”
三是鼓励学生多读课外书。“得法于课内,得益于课外”,在广泛的课外阅读中积累语言。如,阅读文学名著,阅读《作文报》《读者》《青年文摘》《语文教学与研究》等报纸杂志,在语文积累本上摘录优美语段,美读、美品、美思。“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”,课外阅读让学生有了丰富的语言积累、情感储备,在写作时,他们便往往能达到左右逢源、文思泉涌的境界。
三、指导写法 激发学生的写作兴趣
“授人以鱼,不如授之以渔。”虽然作文具有独创性,但老师还是应该做适当的写法指导,才能让学生掌握一般规律,做到有规可循,有法可依,使作文“入格”。“入格”是“出格”的基础。
如,表达方式是学生必备的基础知识。有几种表达方式?我编成口诀:“记、描、说、议、抒”(即:记叙、描写、说明、议论、抒情),让学生熟练掌握。在阅读教学中经常结合课文“随文而教”。农村初中学生,写记叙文时,往往多记叙,少描写。针对这一情况,我在课堂上进行点拨,让学生明确记叙和描写的区别。记叙是对人或事物进行一般叙述,描写是对人或事物进行形象化的叙述。描写经常会用一系列动词、形容词和修辞手法,这是因为在汉语中,动词、形容词最有表现力,修辞手法的运用,最富形象性、生动性。如,课文《从百草园到三味书屋》中第二段,就是运用:“碧绿的”、“光滑的”、“高大的”、“紫红的”、“肥胖的”、“轻捷的”等都是形容词,形象地描摹出各种植物、动物的特点、情态。“长吟”、“伏”、“窜”、“低唱”、“弹琴”、“喷”等都是动词,生动地描绘出各种动物在百草园无拘无束地活动时的特点。而“油岭在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴”,则运用拟人手法,生动地表现了“油蛉”、“蟋蟀”在百草园的快乐生活。要使记叙文生动,就应该运用描写手法。通过学法指导,化简为易,学生掌握了记叙和描写的区别,明确了自己以往写作时多记叙、少描写的弱点,在写作时就具有强烈的描写意识。另外,结合课文,老师还可讲清在作文中要运用多种表达方式。如记叙类文章中议论表达方式的运用,可结合课文《枣核》的最后一段,“改了国籍,不等于就改了民族感情,而且没有一个民族像我们这么依恋故土的”,让学生体悟这一议论在文章中所起的“升华主题,画龙点睛”的作用,从而在作文中自觉运用多种表达方式。
细节描写是很重要的写法,文到细处方传神。《红楼梦》的成功,很大程度上就取决于生动的细节描写。让学生掌握细节描写的写法,也可以结合课文,让“读”和“写”链接。如,《老山界》一课,红军战士在半山腰里睡觉的细节描写,写得细腻、真实、生动,应让学生细细体悟。“耳朵里有不可捉摸的声响,极远的又是极近的,极洪大的又是极细切的,像春蚕在咀嚼桑叶,像野马在平原上奔驰,像山泉在呜咽,像波涛在澎湃”,将半夜里醒来后听到的声音进行细致入微的描写,表现周围环境的寂静,烘托红军战士以苦为乐的乐观主义精神。然后,教师鼓励学生要做生活中的有心人,只有善于体验生活,才能在写作时妙笔生花,写出精彩的细节。
“文无定法,但有常法。”学法指导让学生掌握作文的“门径”,掌握写好作文的一般规律,从而大大激发了学生的作文兴趣。
四、说写互动 激起学生的表达热情
学生学习语文的最终目的是表达,包括口头表达(说)和书面表达(写),二者形成完整的语言表达能力体系。中央教科所语文教学专家潘自由说:“作文教学必须从言语交际的实际出发,为言语交际的实际需要服务。”说是写的必然阶梯,写是说的高度凝炼。只有坚持说写互动,才能使学生说得出,写得好。开展说写互动训练,能克服目前语文教学中重“读”轻“写”,学生口语表达能力偏低,阅读教学中学生交流、互动时间不足、写作训练缺少鲜活的材料等问题,营造一种开放的、生成的、发展的、合作的、沟通的语文课程文化,为学生语文素质的发展和提高奠定基础。
我坚持开展说话训练,主要途径有:课前5分钟说话训练;结合课文内容,开展说话训练;开展演讲会、辩论会、故事会。写作文前,让学生说自己的写作构思,以便相互启发。关注社会生活,运用电教媒体,创设生动的交际情境,让学生进行说话训练,等等。
五、展示成果 让学生体验成功的喜悦
美国心理学家詹姆斯认为:“一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20-30﹪,而当他受过激励后,其能力可以发挥80-90﹪。”由此可见,激励在人的发展中的作用是何等巨大!作文作为一种高难度的劳动,尤其需要不断激励,才能激发兴趣,激发潜能,激活思维。展示学生的作文成果,能让学生获得激励,获得自豪感,获得成就感,体验到成功的喜悦,并从根本上改变作文评价中重结果、轻过程以及信息交流单一的弊端。
如何展示作文成果?我主要采用以下途径:一是组内交流。在小组内,大家围成圈,每位同学读自己的作文。这种方法能让每个学生都有展示成果的机会。二是教师选读优秀作文。这是最传统、效果也最明显的手段。许多学生回忆起自己的成长经历,都有语文老师读作文激励起他们写作兴趣的体验。三是办好作文小报。几次作文训练后,让每位同学将自己的作文办成图文并茂的小报,然后张贴在班级外面,让全校的同学都能欣赏、评价。四是办好班刊《扬帆集》,让学生评出优秀作文,编辑进班刊《扬帆集》里,由学校印刷、装订,发给每位学生,并要求每位学生将班刊带回家,给家长阅读。五是为学生搭建平台,将优秀作文向《作文报》《武进》《初中生世界》《语文教学研究》等报纸杂志投稿,让学生获得更高层次成功的体验。
针对农村初中实际,因地制宜,多管齐下,不断激发学生的写作兴趣,就能激发起他们的写作热情,唤醒他们的写作潜能,让作文不再是一种负担,而是一种富有生命活力的乐事。“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”,学生也将进入写作的自由王国,写出一篇篇立意深远、文采斐然的佳作。
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.
[2]刘勰著.周振甫注:文心雕龙注释.北京:人民文学出版社,1981.
江苏省常州市武进区郑陆初级中学)