农村初中学生作文兴趣的激发策略

江苏 吴伟星

农村初中学生作文兴趣的激发策略

江苏 吴伟星

作文兴趣的激发，是提高学生写作水平的重要途径之一。如何激发农村初中学生的作文兴趣，从而乐于表达自己的真情实感？可从以下五方面入手：写下水作，激起学生的写作兴趣；注重积累，激发学生的写作兴趣；指导写法，激发学生的写作兴趣；说写互动，激起学生的表达热情；展示成果，让学生体验成功的喜悦。

兴趣 下水作 积累 写法 成功

不久前，我多年以前的一位学生小梅来看望我。小梅同学在初中时成绩并不突出，但我批阅他作文时，发现他的作文清新自然，尤其写到家乡题材时，更是文思泉涌。因此我常在班中读他的作文，由此他作文兴趣越来越浓，作文也越写越精彩。读高中时，作文水平继续领先，高考时考了一所新闻学院，毕业后通过考试，进入常州日报社工作。他深情地说：“吴老师，真的很感激你，你激发了我的写作兴趣，让我终身受益。”由此，我想到，作文兴趣的激发，是提高学生写作水平的重要途径之一。

在《世界100位作家谈写作》一书中，我看到许多作家都表达对写作的兴趣和热爱。如，法国作家弗朗索瓦兹·萨冈写道，“问我为什么写作，我的回答是：它使我着迷。”南非作家布列坦·布列坦巴施写道“我写作是因为文字有涵义……文字好比是一匹良驹宝马，载人进入迷宫。文字描写迷宫，本身又是一座迷宫，同时也是指引人走出迷宫的阿莉阿尼线。”浓厚的兴趣，促使他们在语言文字的海洋中尽情遨游。正如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。心理学的研究表明，学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分，它让学生对学习保持着优先的注意力，激发着学生的内驱力。写作，作为一种创造性强的脑力劳动，保持兴趣，有助于激发写作潜能，越写越爱写，越写越会写，由此形成良性循环。

农村初中学生，写作水平参差不齐。我通过调查分析，发现许多学生害怕写作、厌恶写作的主要原因有三：一是无话可说，不知道写什么；二是作文题目难以唤醒他们的人生体验，难以让他们产生情感的共鸣；三是由于作文常常受到老师、同学的“冷遇”，写作热情受挫，对作文产生畏惧心理。

新修订的《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”如何激发农村初中学生的作文兴趣，从而让他们乐于表达自己的真情实感？我认为可从以下五方面入手。

一、写下水作 激起学生的写作兴趣

“打铁必须自身硬，老师写作要内行”，“喊破嗓子，不如做出样子”。我认为，教师写下水作，是“蹲下来看孩子”教育理念的最好体现，能最大限度地激发学生的写作兴趣。教师写下水作，学生会在心理说：“看，我们的语文老师都不辞辛苦地写了，我们也一定要写好啊！”

例如，为了让学生写赞美家乡的作文，我利用节假日，写成下水作《殷殷乡情》，表达对故乡农村生活的热爱，对故乡父老乡亲的爱戴。这篇作文被武进区教育局领导在武进教育信息网上隆重推出，好评如潮。在作文课上，我深情地朗读了这篇下水作，让同学们深受感染。语文课代表评价到：“乡里乡亲，乡音乡情，乡土乡风……随着吴老师朴实的文字，跃然于我们的脑海中。生活，就是作文的不竭源泉。”第二天，收到同学们的作文，质量之高，让我惊讶，连不善作文的同学都至少在字数上超过了七百字。不少同学的作文文风，明显受到我的影响，生活味浓，农村味浓，抒情味浓。“一石激起千层浪”。下水作，激起了学生的写作兴趣。

二、注重积累 激发学生的写作兴趣

作文需花慢功夫。只有注重积累，才能厚积薄发。正如刘勰在《文心雕龙·神思》中所说：“积学以储宝，酌理以富才，研阅以穷照，训致以绎辞。”只有不断积累良好的品德、丰富的素材、广博的知识、深厚的修养，才能在写作时挥洒自如。

我主要从以下三方面入手。

一是鼓励学生常写日记，积累素材。日记不拘一格，可长可短，随心所欲，挥洒自如。可将一天的所见、所闻、所感写下来。

二是常开展片断训练。如景物描写、语言描写、动作描写、心理描写、抒写真情，等等。课上当堂训练，八分钟完成。片断训练，短小灵活，字数要求低，让学生消除畏难情绪，作文水平在“日积月累”中飞跃、提升。如，一位学生在“景物描写”片断训练中写道：

“黑色的天幕上，稀稀落落的几颗星星，像害羞似的，时隐时现，窥视人间。月亮出现在它们中间，她那圆圆的脸盘上，挂着慈祥、温和的笑容，静静地望着大地。几朵灰色的、薄薄的云萦绕在她的身旁，宛如仙女摆着衣袖，飘飘悠悠，翩翩起舞。皎洁的月光，给大地披上了银灰色的纱裙。”

我在批语中写道：“观察细致，描写细腻，语言优美，如诗如画。”

三是鼓励学生多读课外书。“得法于课内，得益于课外”，在广泛的课外阅读中积累语言。如，阅读文学名著，阅读《作文报》《读者》《青年文摘》《语文教学与研究》等报纸杂志，在语文积累本上摘录优美语段，美读、美品、美思。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，课外阅读让学生有了丰富的语言积累、情感储备，在写作时，他们便往往能达到左右逢源、文思泉涌的境界。

三、指导写法 激发学生的写作兴趣

“授人以鱼，不如授之以渔。”虽然作文具有独创性，但老师还是应该做适当的写法指导，才能让学生掌握一般规律，做到有规可循，有法可依，使作文“入格”。“入格”是“出格”的基础。

如，表达方式是学生必备的基础知识。有几种表达方式？我编成口诀：“记、描、说、议、抒”（即：记叙、描写、说明、议论、抒情），让学生熟练掌握。在阅读教学中经常结合课文“随文而教”。农村初中学生，写记叙文时，往往多记叙，少描写。针对这一情况，我在课堂上进行点拨，让学生明确记叙和描写的区别。记叙是对人或事物进行一般叙述，描写是对人或事物进行形象化的叙述。描写经常会用一系列动词、形容词和修辞手法，这是因为在汉语中，动词、形容词最有表现力，修辞手法的运用，最富形象性、生动性。如，课文《从百草园到三味书屋》中第二段，就是运用：“碧绿的”、“光滑的”、“高大的”、“紫红的”、“肥胖的”、“轻捷的”等都是形容词，形象地描摹出各种植物、动物的特点、情态。“长吟”、“伏”、“窜”、“低唱”、“弹琴”、“喷”等都是动词，生动地描绘出各种动物在百草园无拘无束地活动时的特点。而“油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，则运用拟人手法，生动地表现了“油蛉”、“蟋蟀”在百草园的快乐生活。要使记叙文生动，就应该运用描写手法。通过学法指导，化简为易，学生掌握了记叙和描写的区别，明确了自己以往写作时多记叙、少描写的弱点，在写作时就具有强烈的描写意识。另外，结合课文，老师还可讲清在作文中要运用多种表达方式。如记叙类文章中议论表达方式的运用，可结合课文《枣核》的最后一段，“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的”，让学生体悟这一议论在文章中所起的“升华主题，画龙点睛”的作用，从而在作文中自觉运用多种表达方式。

细节描写是很重要的写法，文到细处方传神。《红楼梦》的成功，很大程度上就取决于生动的细节描写。让学生掌握细节描写的写法，也可以结合课文，让“读”和“写”链接。如，《老山界》一课，红军战士在半山腰里睡觉的细节描写，写得细腻、真实、生动，应让学生细细体悟。“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃”，将半夜里醒来后听到的声音进行细致入微的描写，表现周围环境的寂静，烘托红军战士以苦为乐的乐观主义精神。然后，教师鼓励学生要做生活中的有心人，只有善于体验生活，才能在写作时妙笔生花，写出精彩的细节。

“文无定法，但有常法。”学法指导让学生掌握作文的“门径”，掌握写好作文的一般规律，从而大大激发了学生的作文兴趣。

四、说写互动 激起学生的表达热情

学生学习语文的最终目的是表达，包括口头表达（说）和书面表达（写），二者形成完整的语言表达能力体系。中央教科所语文教学专家潘自由说：“作文教学必须从言语交际的实际出发，为言语交际的实际需要服务。”说是写的必然阶梯，写是说的高度凝炼。只有坚持说写互动，才能使学生说得出，写得好。开展说写互动训练，能克服目前语文教学中重“读”轻“写”，学生口语表达能力偏低，阅读教学中学生交流、互动时间不足、写作训练缺少鲜活的材料等问题，营造一种开放的、生成的、发展的、合作的、沟通的语文课程文化，为学生语文素质的发展和提高奠定基础。

我坚持开展说话训练，主要途径有：课前5分钟说话训练；结合课文内容，开展说话训练；开展演讲会、辩论会、故事会。写作文前，让学生说自己的写作构思，以便相互启发。关注社会生活，运用电教媒体，创设生动的交际情境，让学生进行说话训练，等等。

五、展示成果 让学生体验成功的喜悦

美国心理学家詹姆斯认为：“一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20－30﹪，而当他受过激励后，其能力可以发挥80－90﹪。”由此可见，激励在人的发展中的作用是何等巨大！作文作为一种高难度的劳动，尤其需要不断激励，才能激发兴趣，激发潜能，激活思维。展示学生的作文成果，能让学生获得激励，获得自豪感，获得成就感，体验到成功的喜悦，并从根本上改变作文评价中重结果、轻过程以及信息交流单一的弊端。

如何展示作文成果？我主要采用以下途径：一是组内交流。在小组内，大家围成圈，每位同学读自己的作文。这种方法能让每个学生都有展示成果的机会。二是教师选读优秀作文。这是最传统、效果也最明显的手段。许多学生回忆起自己的成长经历，都有语文老师读作文激励起他们写作兴趣的体验。三是办好作文小报。几次作文训练后，让每位同学将自己的作文办成图文并茂的小报，然后张贴在班级外面，让全校的同学都能欣赏、评价。四是办好班刊《扬帆集》，让学生评出优秀作文，编辑进班刊《扬帆集》里，由学校印刷、装订，发给每位学生，并要求每位学生将班刊带回家，给家长阅读。五是为学生搭建平台，将优秀作文向《作文报》《武进》《初中生世界》《语文教学研究》等报纸杂志投稿，让学生获得更高层次成功的体验。

针对农村初中实际，因地制宜，多管齐下，不断激发学生的写作兴趣，就能激发起他们的写作热情，唤醒他们的写作潜能，让作文不再是一种负担，而是一种富有生命活力的乐事。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，学生也将进入写作的自由王国，写出一篇篇立意深远、文采斐然的佳作。

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]刘勰著.周振甫注:文心雕龙注释.北京:人民文学出版社，1981.

江苏省常州市武进区郑陆初级中学）