浅谈小学体验式作文教学

《语文课程标准》特别强调写作的个性化，注重学生的独特感受和真切体验。要把这一要求贯注于教学实践中，必须在“体验”二字上做文章。因此，我在小学作文教学中，尝试着进行了体验式作文教学。

一、在交际中体验 让学生感受到写作是一件与生活密切相关的事

交际指学生与老师、同学、家长或其他人进行的有一定目的的书面或口头的往来接触活动。例如学生间讨论感兴趣的话题，向老师说明犯错误的情况，和父母争辩，写信等。这些接触活动在学习生活中频频发生，然而很少被老师有意识地开掘，引入习作范畴。例如，我指导学生用废纸做出了一个个色彩鲜艳、结实防水的纸球（纸球外套上了各色塑料袋），并指导从前言、材料工具，方法步骤，玩法提示四个方面写成了一篇小说明文。接着创设了一个交际的情景：将全班40人分成两人一组，分别到20个班级讲解、推荐做纸球的方法。活动完毕回到教室交流活动经历。有的陶醉在成功的喜悦中，手舞足蹈的讲述了刺激而开心的交际经历：“听我说明来意，台下‘哗’的响起了掌声，我定了定神，大步跨上了讲台”“在同学们的吆喝声中，火红的纸球从教室这端抛向那端，我趁势大声问道：‘好玩吗？’‘好玩!’……又一阵吆喝声淹没了我的话音。我可真是过足了一把推销瘾！”有的垂头丧气，因为“—开口就心慌，脸红，引来同学们一阵阵哄笑”，“我不停地用手捏着裤逢，眼睛盯着讲台，我听见自己的声音像蚊子嗡嗡。”可见，整个交际活动调动了学生各种感官参与，学生心理反应自然丰富多彩，因此倾吐出来的又怎能不是“我的”肺腑之言呢?

二、在角色中体验 让学生按照自己的体验去塑造个性化的角色

演员在每次演出时都要感受角色的感情，这不正和作文教学体验性原则相通吗?例如，写想象类的作文，学生很容易出现想象雷同又不合情理的毛病。但如果让学生进入想象中的“角色”，效果就截然不同。以续编故事《狐假虎威》为例，我先让学生重温故事，揣摩角色。五年级学生都熟悉《狐假虎威》这个故事，因此播放故事前我提出更高要求：你认为哪些地方写得很精彩，你能绘声绘色地讲给大家听吗?学生讲完后,进行评比.“谁讲得更精彩，为什么?”提示学生明白：要想把故事写得吸引人，必须对人物的语言、神态、动作进行细致描述。“你认为这是一只怎样的狐狸和老虎?”让学生体悟到狐狸的狡猾与沉着，老虎的愚钝与暴躁。这为想象故事的生动性和对角色的主调把握奠定了一个基础。通过想、议、演、说，把学生置于“角色”境地：“假如你现在就是那只倒霉的小狐狸，在老虎的魔掌下你会怎样说、怎样做来逃脱此难呢?”“这屋子里现在有62只小狐狸，比—比哪一只小狐狸的办法天衣无缝，没有漏洞。”学生冥思苦想，议论纷纷。想出的办法先不说，而和老虎(老师扮演)现场表演。表演过程中老师引导学生细致地观察，准确地表达，合理地想象。这一过程，老师成了愚钝暴躁的老虎，学生成了狡猾沉着的狐狸，老虎稍一放松警惕就有被骗的可能，狐狸稍一疏忽就有被吃掉的危险，学生的情感被充分激活，一个个充满智慧的脱身之计应运而生!不仅如此，活动结束后，“幸存的狐狸”还主动帮助“被吃掉的狐狸”分析原因，另想对策。在教与乐之间，学生完成了一篇情感激荡、足智多谋的纯体验作文。

三、在观察中体验 让学生学会细致的观察和准确的表达

我们应该给学生—个亲身体验的、有一定时间和空间的观察点，这样必能激发观察意向，揣摩观察方法，获取深刻而细致的观察。例如，让学生亲手种植牵牛花，写观察体验日记。老师发给学生一些种子，但并不告诉他们是什么种子。四月下旬开始培土和播种，学生从形状、颜色、硬度、重量等方面观察种子，并记录下种的时间、经过及对种子的寄语。一个学生写道：种子像芝麻一样，黑黑的。而有的学生细致观察后指出表述不合实际，应为：种子比芝麻略小，黑中微黄。可见有的孩子观察更精细了。7至10天后出芽了，学生们惊叫起来，花苗渐渐长大。学生非常想知道是什么花，查阅了很多有关植物的书籍，有的甚至端着花盆向花匠请教。当他们看见花苗长出细藤时，便确定是牵牛花了。但自己种的牵牛花会开出什么颜色呢？对照资料，根据花苗叶子的形状和大小推测花的颜色。他们意 外地从网上发现了一个有趣的实验：如果把—朵红色的牵牛花泡在肥皂水里，牵牛花就由红变成蓝，如果把已变成蓝色的牵牛花再浸到稀盐酸的溶液里，则牵牛花又恢复到原来的红色。学生们又以极大的兴趣投入到对“花瓣细胞里的花青素”的研究。自主探究的激情一旦迸发，学生们就好象长出了第三只眼，走进事物深奥的殿堂，发现了粗浅观察不能发现的新天地。八月中旬，牵牛花大多开了，虽然是在暑假，很多学生还是打电话告诉了我喜讯，他们又发现了新问题：没有一个学生亲眼目睹到花开的经过。后来他们告诉我，牵牛花大多凌晨三点开始绽放，四点左右花开结束，每朵花只有一天的寿命。看，他们都快成牵牛花专家了。花开了，学生的心扉也打开了，充满想象与创造的文字诞生了：“在微风中，柔弱美丽的牵牛花飘然若仙”“她抖抖沾满露珠的紫裙，挺起胸脯，吹着喇叭，又努力攀登，我发现她比昨天又高了一截。”“它细细的茎蔓不停地向上缠，我用手把它向上提了一把，没想到不到一个时辰，它又倔强地退回原地，慢吞吞地自己爬，原来它也有思想呀!”……深秋，花枯萎了，学生们小心翼翼地摘下花籽，准备第二年春天播种。