药理学实验教学改革的实践与体会

龚新荣 蓝星莲 龚应霞 潘龙瑞*

（湖北医药学院药理学教研室，湖北 十堰 442000）

药理学实验教学改革的实践与体会

龚新荣 蓝星莲 龚应霞 潘龙瑞*

（湖北医药学院药理学教研室，湖北 十堰 442000）

通过优化实验教学内容（基础验实验、综合性实验、设计性实验）、改进实验教学方法及引入现代化的教学手段、开放实验室、建立合理的实验考核体系等药理实验教学改革措施，加强药理实验课教学，提高学生学习的积极性、主动性，培养学生科学思维方法、创新意识、分析问题和解决问题析的能力。

药理学；实验教学改革

药理学是研究药物与机体之间相互作用规律的一门学科，它既是基础医学与临床医学的桥梁，也是药学与医学之间的桥梁，是一门理论性和实践性很强的课程，其中药理学实验教学是药理学教学的重要组成部分。传统的药理学实验教学主要存在以下不足：实验操作相对简单直观，缺乏深度；实验类型比较单一，大多为验证性实验；教学方法陈旧、教学手段落后。因此，在药理学实验教学中如何进一步提高学生学习兴趣、调动学生积极性、培养他们的动手能力、科学思维方法、创新意识、分析问题和解决问题析能力，是药理学实验教学改革需要解决的问题，为此，笔者做了一些实验教学改革的探索，仅供参考。

1 优化实验教学内容

实验教学内容由基础验实验、综合性实验、设计性实验三大部分组成。在提倡开设综合性实验、设计性实验的同时，对验证性实验不能采取偏待的态度。三种类型的实验要合理搭配（分别占30%、50%、20%），发挥各自的作用和优势。验证性实验不但不能被代替或取消，反而应当赋予其新的内容。如对某些新发现化合物药效的确认、伪药劣药的鉴别、等效性实验等都属于验证性实验范畴[1]。

1.1 基础性实验

基础性实验主要是保留传统实验教学内容中经典的、具有代表性的验证性实验，其目的主要是使学生熟悉、掌握药理学实验的基本知识、基本技能和基本操作方法，属于实验基本能力培养。如“影响药物作用的因素”实验不仅能够训练学生对小白鼠的捉拿方法、给药方法、观察方法等基本技能，而且能观察到几种常见因素对药物作用有什么样的影响。

1.2 综合性实验

综合性实验可以是学科内跨章节、跨系统的综合性实验，也可以是跨学科的综合性实验，它们应该各占一定的比例。例如，“家兔急性心衰的病理生理变化及其治疗”实验是跨学科实验，它包括病理生理学和药理学两个学科内容；“神经体液因素及药物对家兔血压的影响”实验，既有药理学科内跨章节、跨系统内容，同时又涵盖生理学的实验内容，就是典型的综合性实验。通过开展综合性实验，充分调动学生及老师的积极性和主动性，培养学生的动手能力、沟通能力、合作能力、分析解决问题能力。

1.3 设计性实验

开展设计性实验的形式灵活多样，学生可以根据自己的兴趣和爱好选择实验内容进行设计，它既可以是药理学总论内容，也可以是药理学各论内容；既可以是药效学实验，又可以是药动学实验。例如，学生自己设计的实验涉及镇痛药、心血管用药、抗炎药、糖皮质激素类药、抗高血压药等内容，既有根据药物作用特点来设计鉴别相关药物的实验，也有证明药物拮抗作用、作用机制、不良反应方面的选题，使得设计性实验呈现百花齐放的良好态势。

通过开设设计性实验，更能激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性[2]，容易使学生从“要我学”转变为“我要学”。设计性实验不仅可以培养学生解决问题的基本方法和思路，同时能够拓展学生思维，加强综合应用知识能力的锻炼，有利于培养学生的自主研究意识、创新能力和开拓进取精神。

2 改进教学方法和更新教学手段

2.1 改进教学方法

在药理学实验教学中，积极开展“启发式”、“提问式”、“研讨式”、“互动式”等多种教学方法，将信息的单向传递变成了双向式、多向式的传递与交流，既能活跃实验课气氛，又能调动学生主动学习的积极性，充分体现学生在实验教学中的主体地位。

2.2 更新教学手段

实验教学手段的更新对于改善实验教学环境、提高实验教学质量十分重要，计算机和信息技术的普及促进了教学手段的不断更新，充分利用多媒体教学及新仪器教学，是实验教学质量不断提高的重要物质基础。

我校药理学实验教学的主要仪器设备是BL-420生物信号采集与处理系统，它由计算机、BL-420系统硬件和BL-NewCentury系统软件三部分组成。具有血压、呼吸、张力、生物电（心电，肌电，脑电等）等多种生物信号的采集、显示、记录、处理等能力，是一个实用性强且易上手的实验系统，学生操作起来比较简便，促进了实验教学质量的提高。

3 开放实验室

3.1 基本操作技能培养

开放实验室，学生可以通过观看药理实验的基本知识与技术录像，学习一些基本知识和规范的实验操作方法[3]，例如动物习性、捉拿方法、编号、固定、麻醉、给药方法、指标观察方法、采血、处死等基本操作方法，看完之后学生就可以用动物做实际的操作，来提高自己的基本操作技能。

3.2 科研能力培养

培养学生的科研意识和科研能力是我室开放实验室的重要内容，科研项目通常是获得学校资助的学生科研立项，课题小组通常由3～4人组成，立项研究的项目由指导教师负责指导，实验室负责提供相应的实验条件和技术支持，在立项规定的时间内完成实验研究，写出研究论文，由学校科技处验收结题。药理实验室开放二年来共完成12项大学生科研项目。

4 建立合理的实验考核体系

实验考核可采取平时考核和期末考核相结合的办法进行，其中，实验成绩占期末总成绩的25%，期末考核占15%，平时考核占10%。平时考核项目包括实验课出勤率、实验态度、实验操作、实验设计、实验报告等内容；期末考核主要是考核实际操作能力。实验成绩考核评分方法在学生上第一次实验课前公布，平时成绩考核人员由学生代表、班干部、上实验课老师、实验技术人员共同组成，客观公正的评定学生的平时实验成绩；期末考核由老师根据学生期末考核时的实际操作能力来确定成绩。

通过上述的实验改革，我们希望探讨融素质教育与知识传授、能力培养于一体的教学模式，在提高学生实践能力、独立分析问题能力、解决问题能力、培养创新意识、创新能力等方面做一些尝试。

[1] 娄建石,高卫真,康毅,等.药理实验教学改革的历史和现在[J].实验室研究与探索,2010, 25(9):102-103.

[2] 盛瑞,耿明华.药理学实验教学中开展创新科研性实验[J].实验室研究与探索,2009,28(8):16-18.

[3] 潘雄飞,赖天华.学生课外开放实验室的实践[J].实验科学与技术,2006,6(3):91-92.

R96

A

1671-8194（2013）21-0388-02

*通讯作者：E-mail： pan_longrui@yahoo.com.cn