中药药理开放实验室实践效果分析

杨超燕 陈艳芬 唐春萍

广东药学院中药学院，广东 广州 510006

中药药理开放实验室实践效果分析

杨超燕 陈艳芬 唐春萍

广东药学院中药学院，广东 广州 510006

针对2008年以来我们中药药理教研室开设的科研型开放性实验，为了准确测评学生的学习效果，对参加的学生进行问卷调查，以期在未来的指导工作中继续做出有针对性的改进，不断提高我们的教学质量；调查结果表明，科研型的开放实验不但能激发学生学习的积极性，对学生的文献检索能力、写作能力、动手等能力有很大的提高，而且能够有效地培养学生的创新能力和团队精神，提高学生的综合素质。

中药药理学；科研型开放性实验；分析

中药药理学是在中医药理论指导下，运用现代科学技术方法研究中药与机体相互作用及其作用规律的学科；它的任务是阐明中药防治疾病的作用和作用机制、指导临床合理用药、参与中药新药开发和促进中药现代化［1］。是连接传统医学和现代医学的纽带，是沟通基础医学的桥梁。中药药理学是中药学专业的主干课程，具有很强的实践性，实验教学对于培养学生的动手能力和解决实际问题能力的重要性不言而喻［2］。

因此，自2008年以来，我们教研室进行了实验教学改革：实验总学时27学时，验证实验占22学时，设计性实验占5学时，实验结束后进行实验考核 （操作和理论）。改革后取得较好的效果，但由于本课程在大四的第一个学期开设，有大部分学生表示虽然开设的设计性实验能让他们的文献检索等能力得到提高，但由于临近学期末，要忙于复习考试，依赖小组其他成员完成而缺少锻炼机会。针对这一情况，本教研室推行科研型开放性实验，鼓励大三以上的学生积极参加，其中有两名教师指导的学生课题分别在2008年和2010年获得了广东省大学生“挑战杯”创业大赛银奖。近年来，随着教师的纵横向课题增加，参加教师科研型实验的学生也增加，为了把有限资源发挥最大作用，让更多学生得到锻炼，教师在指导过程中不断改进，我们进行了关于科研型开放性实验模式的成效问卷调查，以下是问卷调查结果的分析及总结。

1 科研型开放性实验开设的基本情况说明

1.1 开放对象 大三学生 （已学过生理学和药理学课程）。

1.2 开放时间 课余时间以及寒暑假。

1.3 开放形式 在指导教师的指导下，与研究生共同参与科研实验。

1.4 小组人数 同一个课题内容以3～4人/组，并选出一个小组长。

2 成效分析

2.1 学生收获

2.1.1 对该门课程的影响 100%的同学认为通过参加科研型开放性实验，加强了其对本门课程相关知识点的理解和巩固，80%表示对这门课程更感兴趣。

2.1.2 对查阅文献以及写作能力的影响 100%的同学表示参加科研型开放性实验后，其查阅文献和解决问题的能力得到很大的提高，75%的同学认为自己的写作能力有很大的提高。因为学生在正式开始科研实验前，每位同学都必须当研究生实验助手一个月，熟悉实验的准备、预试、实验数据的检测等。掌握了实验操作基本技能以后，才由主管研究生负责介绍课题的国内外研究现状、课题科学意义和创新点、实验技术路线、拟解决的关键问题等，并指导学生利用网络检索，查阅相关文献资料，每人写一篇与课题内容相关的综述及一份实验方案。所以每位同学查阅文献能力和写作能力都得到充分的提高，为以后的毕业实习和毕业论文的撰写打下坚实的基础。

2.1.3 对实验动手能力的影响 85%同学认为科研型开放性实验能充分调动和激发学生学习的主动性和积极性，对提高其自身的动手操作技能有很大的帮助。每个科研小组分工明确，责任清晰，例如研究一个中药的镇痛作用，课题组成员都要每人设计一份实验方案，由指导教师点评，最终确定实验方案，然后每人分别主要负责一个实验方案的实施，充当主导地位，其他成员担当辅助角色。这样每位同学的学习主动性和积极性得到充分的调动和激发。

2.1.4 对发展新技能的影响 85%的同学认同参加科研型实验后，对其自身发展新的技能有很大的帮助。每个科研小组成员参加实验后，每隔半个月要制作PPT进行实验总结汇报和交流，汇报内容包括实验进展情况、实验过程中遇到的难题以及自己提出的解决方案等，然后由参加交流的同学提出问题，互相交流，交流过程中指导教师在场主导，解答疑点。所以每位同学要汇报实验工作前都要精心制作PPT课件，用准确和精简的语言向老师和同学阐述，这样不但制作PPT的能力和表达能力得到提高，胆量也得到充分锻炼，从而很大程度上提高其综合素质能力。

2.1.5 辐射作用 75%同学表示会继续跟进实验并以此题为毕业论文内容，而且以亲身经历鼓励师弟妹积极参加该类型实验。

3 学生对科研型开放实验提出的建议

3.1 开放对象方面 85%同学表示主要是感兴趣的学生都可以参加，但由于中药药理这门学科的特殊性，它是属于专业课，必须是在生理学和药理学的基础上开设，只有大三的学生才已经开设了这两门课程的学习，掌握了基本实验技能和知识，这样学生参加教师的科研型开放性实验才可以得心应手。针对这种建议，在我们以后科研开放实验中可以招收低年级的学生先当实验助理，鼓励其读到大三后继续参加科研开放性实验。

3.2 在实验中扮演的角色 100%的同学都希望自己在实验中的角色是主导与配合相结合，由教师宏观调控指导，自己独立完成实验，如果实验过程中遇到问题，先自己寻找解决办法，最后再向教师请教。我们在指导过程中实行金字塔管理，层层把关管理，学生如果实验过程中遇到问题首先向主管研究生汇报，研究生解决不了再向教师汇报情况。

3.3 开放时间方面 选周一致周五全天开放的占10%，定时开放的占17%，周末开放占13%，预约开放占60%。我们选择在课余时间以及寒暑假预约开放，主要原因在于招收的为大三学生，来自不同的班级，周一至周五要上课，开展实验时间上难以统一，所以让课题小组成员自约时间进行实验，调查结果也显示了学生偏向于预约开放实验的方式。

4 改进

4.1 开放性实验信息公布方面 部分学生表示有关科研型开放性实验招收学生的信息不够公开，多数学生能参加开放性实验都是由上一届学生获得招收信息。建议在今后信息公布时应该采取多种渠道，例如把开放科研课题的题目、指导教师简介、招收对象要求和人数等信息收集，由年级主管老师把信息发布到各个班级，学生根据自己的兴趣集中报名，这样更公开和公平。

4.2 开放普及人数方面 由于本教研室只有5名专业教师，拥有的纵横向课题数量相对较少，平均每名教师只招5～7名学生，多数学生表示普及的人数还是偏少，希望学校对类似大学生创新型实验的项目投入更多的经费资助，对于立项的项目给以适量的经费支持等，让更多的学生得到锻炼的机会。

4.3 开放小组实验交流方面 由于每个科研小组各自负责自己的研究内容，在作实验总结汇报时也是指导教师所带教的学生集中一起交流，而教研室其他教师指导的同学并没参加，从而造成他们获得学习的信息量过窄，少了与更多同学交流的机会。建议在今后指导学生作实验总结汇报时，鼓励本教研室所有的科研小组同学都参加旁听，并且积极提问题和互相交流实验心得。

总之，我们希望通过合理利用实验室资源，充分调动学生学习的积极性，可以全面培养学生的动手能力以及分析和解决问题的能力，提高学生的综合素质，为社会培养出优秀的药学人才。在今后的教学过程中，我们还要继续不断摸索和总结，探讨更加完善的教学模式，使教学质量更上一层楼。

［1］沈映君，陈长勋.中药药理学 ［M］.上海：上海科学技术出版社，2008：3.

［2］明建扩，杨东晓，付嘉，等.免疫学检验设计性实验教学模式的探索与实践［J］.检验医学教育，2010，17（3）：27－29.

R285

A

1007－8517（2013）09－0039－02

2013.03.05）

杨超燕，女，汉，1980－硕士，实验师，主要从事中药新药开发与研究。