评优课应与平时的教学实践有机结合——参加物理评优课的感想及相关建议

周文魁

(江苏省黄埭中学 江苏 苏州 215143)

评优课就是对教师所教授的一堂课的教学效果按一定标准进行评比，也叫优质课评比或优质课竞赛．

前些时候，笔者有幸参加了区里组织的物理评优课比赛，参赛的课题是“电荷及其守恒定律”．结果姑且不论，其过程让笔者生出很多感触．

1 准备与实施过程部分细节回顾

1.1 认真准备教案

教案通常有简案和详案之分．对于写详案，记忆已经很遥远了，那还是刚工作时候的事．现在备课，通常是写一个简要的教学提纲了事．可是要参加评优课比赛，一份详案是必需的．教案中不仅对整个授课流程、知识点的逐步推进、实验操作的规范等有详尽的规划，而且对各个知识点的时间分配进行了精确到每一分钟的设计，甚至对开场白、串联词、结束语也进行了逐字逐句的推敲和琢磨．一份本来一两页纸就可以完成的教案，这次足足写了6页纸．

1.2 精心制作课件

图1 摩擦起电和感应起电动画

平时教学中用到的课件大多来自网络，稍做一些本土化的修改即成．参加评优课的课件可不能这么随随便便了事，必须由自己亲手打造，辅以少量借鉴．印象最深的是摩擦起电和感应起电的两段动画，如图1所示.

这两段PPT动画是从网上下载的，应该说做得相当精致，形象反映了两种起电方式的本质．但是反复观看和揣摩之后还是发现了问题：摩擦起电的动画中，一物体的电子全部转移到另一物体，感应起电的动画中物体一部分的电子全部转移到另一部分，这与事实不符，说严重些是犯了科学性错误.于是，笔者耐心地将动画进行了修改，在形象直观的同时，努力做到科学严谨、无懈可击．

1.3 严密设计实验

物理学是一门实验科学，实验可以培养学生动手能力，培养学生对物理学习的兴趣，还能帮助学生完成从感性认识到理性认识的升华．可是在应试教育的大潮中，在多媒体技术大发展的背景下，很多实验逐渐被多媒体所取代．一堂高质量的评优课岂能没有实验呢！单是“摩擦起电”实验就耗费了笔者大量的时间和精力．静电实验和天气的关系特别密切.干燥晴好时，成功率高且现象明显；潮湿阴冷时，现象不明显甚至出现实验不成功的情况．而参加评优课那天的天气无从预知(天气预报也未必准确)，如何保证100%的成功呢？在反复尝试之后发现，不同材料摩擦起电的效果也不同．于是，笔者把家中能用的材料几乎都试了一遍，最后选中了家人的一条围巾，用围巾摩擦橡胶棒，起电效果出奇的好．

1.4 “互动式”“提问式”完成课堂教学

学生是课堂的主体，这句话讲了好多年了，然而平时上课，我们总是忽略了这一点，要参加评优课，可不能把这一点给忘记了．整节课设计了好多互动环节，部分演示实验请同学辅助完成，部分演示实验干脆由同学独立完成；知识点推进的时候，设置了若干有梯度的问题，一些结论、定理就在实验和提问中自然而然地由学生自己总结得出，可谓水到渠成．

这节课，课堂气氛热烈，教学效果良好，也受到专家的一致好评．

2 感触与反思

这节课的成功，从某种层面上却凸显了我们平常物理教学的失败——以上的“亮点”恰恰是我们平时教学过程中所缺失的：认真准备教案、精心制作课件、严密设计实验、以学生为主体进行“互动式”“提问式”教学.这些教学理念本应渗透到我们每天的教学过程中，现在却成了参加评优课才肯拿出来的看家本领，而评优课之后，一切又恢复常态，这难道不是最大的失败吗？

如何让评优课对教学实践具有现实的指导意义，真正发挥它应有的作用呢？笔者认为要注意以下几点.

2.1 评优课要有创新

评优课的宗旨应该是交流、促进、提高．

网上有一则关于评优课的负面评价：评优课是为了得奖，而刻意迎合专家评委进行的做秀．这句话不无道理，如果带着浓厚的功利色彩，为了得奖参加评优课，那就与评优课的宗旨背道而驰了．这样的评优课只能是落入俗套的、没有创新的，只能获得蝇头小利，不能终身受用．

所谓“学无常形，教无定法”，教学的方法没有对错之分，我们不能一味迎合专家评委的口味，投其所好，这样的评优课有什么新意！我们不能一味照搬他人成功的经验，如法炮制，这样的评优课对你个人而言能有什么提高！

笔者认为，一节好的评优课，应该大胆创新，大胆尝试．一次失败的尝试，胜于十次保守的成功．

2.2 评优课不是年轻教师的专利

有人说，教师的工作就是枯燥的重复．笔者觉得不对，因为我们面对的是千差万别的人，我们从事的并不是简单的机械运动．然而，时日久了，我们难免会陷入疲惫和麻木.比如，有些评上高级职称的教师，他们不再撰写论文了，不再参加评优课了，甚至年轻教师想要去听节课他们也不乐意了，他们觉得已经评上高级，还有什么追求呢？可是这么一来，老教师固步自封，新教师缺乏上进的榜样，学术氛围死气沉沉，我们的教学不是枯燥的重复又是什么呢？如果每位教师都能积极参加评优课，或者校方以制度的形式规定，每位教师都要参加评优课，尤其是让新老教师同台竞技，必将对新教师是一次学习和挑战，对老教师是一次促进和鞭策．这就好像市场经济中引入竞争机制，可以将市场搞活、将经济搞活一样．

所以，评优课不应该是年轻教师的专利，而应该是教学一线所有教师的权利和义务．评优课应该成为学校教务部门的一项常抓不懈的重点工作，应该常态化、制度化．

2.3 让学生享受评优课带来的福利

评优课的课堂总是充满了欢乐.上课教师和蔼可亲，听课学生兴致勃勃，专家评委点头称道．整节课集知识性、趣味性、科学性、有效性于一体，学生教师在轻松愉快的互动中完成课堂教学，并能取得良好的教学效果．在这里“素质教育”和“应试教育”完美统一．

我们为什么不能把每一天的每一节课都上成评优课呢？当然，参加评优课是很累的，要把每节课都上成评优课更不容易．可细想其原因，那是因为我们把平时上课的标准定得太低了，平时的课与评优课的差距太大了，所以一旦参加评优课比赛，各种高标准令我们产生各种不适应．

如果平时的教学中，我们能够多一点认真与严谨，多一点思考与探索，以评优课的标准来规范和要求自己，把每节课都当作评优课来上，当评优课已成习惯的时候，我们的业务水平提高会更快，教学效果会更好，素质教育也不再是一句空话了．

综上所述，评优课是众多教研活动中的一种表现形式，是提高教师自身素质的一种有效手段，其最终目的是让学生享受到优质的教育．我们要把评优课的宗旨渗透到每一天的教学中，渗透到我们教育工作者的血液里，让每一位学生享受到评优课带来的福利．