合理运用表现性评价提高物理课堂效率

徐雪荣

(海门市六甲初级中学 江苏 南通 226155)

在如何提高物理课堂效率，探索物理高效课堂的实践中，很多教师在学生学习物理的兴趣、重视物理实验的作用、穿插科普知识阅读等方面都作了有益的尝试，并取得了一定的成果.除了以上这些方式，笔者认为，如果物理教师能在课堂中的各个环节中合理运用表现性评价方式对学生进行表现性评价，不断鼓励学生，帮助学生成长，也是有效提高物理课堂效率的一个重要途径.

在物理课堂教学中，常常会碰到这样的情况，有一部分学生在课堂上发言很踊跃，思考也很积极，实验的动手操作能力也很强，但是在课堂测验环节，表现却不尽如人意.究其原因，可能是这部分学生的阅读能力、辨析能力还不是很强，但这并不意味着学生没有理解本节课的内容，只是传统的纸笔测验不能真实有效地反映出其实际状态.久而久之，学生学习物理的成绩得不到肯定，学习物理的积极性就会逐渐下降，物理课堂效率低下，有些学生的学习成绩就会直线下落.

如何运用表现性评价方式提高物理课堂的效率，使学生能在课堂上获得更多成功的体验呢？笔者认为可以从下列几方面入手.

(1)细化课前预习要求，自我评价中提高自信，相互评价中得到提高.

以学习“伏安法测电阻”一节为例，教师在设置预习问题时，可以把表现性评价方式合理地嵌入其中.问题可以设计成表格形式，如表1所示.

在这里教师可以适当降低评价标准，但是评价目标要清晰、明确,让学生明白任何一项活动都应有明确的评价，能够为学生的活动表现提供方向.这样,通过学生课前的自评，课堂上的互评，使学生明确在课前预习方面应掌握的程度，哪些知识点需要在课堂上进一步探索、巩固，为有效提高课堂效率找到了目标.

表1 伏安法测电阻预习题设置

(2)问答法分解合作探究过程，积极取得最大化采分点(表2).

表2 问答法问题设置

通过一问一答的形式，把教师组织学生开展探究、实验、合作和交流活动的过程一一记录下来．每一部分都有评价，这些评价不只是给了学生方向和指引，还可以对学生的实验操作步骤进行量化的分步评价和整体评价．不但使教师能及时了解学生有哪些方面需要改进，还使得学生对于自评中出现的问题找到了修正的方向，有效地提高了学生课堂学习效率．

(3)三言两语评效果，点点滴滴促提高.

表现性评价作为一种过程性评价方法，要充分发挥其优势，使其真正发挥促进改进和发展的作用.因此，评价的结果不能回到传统测验简单评分的老路上，只给学生打上分数或登记是远远不够的.教师使用适当的描述性评语，对学生的学习表现给出客观分析，并在此基础上提出改进要点，是一种良好的课堂反馈和互动形式，对促进课堂效率的提高显而易见.教师的评语最好用激励性的语言来表达，构建出一种师生之间相互沟通和对话的良好氛围.三言两语之间调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣，促进其发展和提高，是提高物理课堂效率的有效手段.

相对于传统纸笔测验的评价方式，表现性评价实质上是一种过程性的评价方式，是指对学生在实际完成某项任务过程所表现出的，在理解与技能方面的相应能力的评定.如果教师在课堂上注重合理地运用表现性评价方式，认真观察学生在课堂中的表现，把学生在具体的学习过程中，在课前预习，小组活动，实验操作，数据处理等方面所表现出的学习态度、努力程度以及问题的解决能力等一些传统纸、笔测验所无法反映的深层学习指标通过一定的方式给予肯定，及时给予学生鼓励、帮助，往往会激发起学生更强烈的求知欲、表现欲.这样的评价方式弥补了课堂上传统评价方式的不足，更有利于物理课堂效率的提高.