多媒体技术在物理中考复习中的应用

戴志兰

(浙江师范大学 浙江 金华 321004;无锡市梅里中学 江苏 无锡 214112)

物理学研究的是自然界最基本的运动规律，因此很多物理知识是比较抽象的，如果只是通过抽象、单调的方式向学生灌输，教学效果无疑会受很大影响.特别在中考前的复习过程中，由于时间紧、任务重，采用传统的按部就班的复习方式去讲授这些知识，往往会顾此失彼.多媒体技术有着变抽象为具体、交互性强、知识的组织结构佳、信息传输量大等优点[1，2]，因此，把多媒体技术引入物理中考前的复习中，可以弥补传统教学方式的不足，同时还能调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，从而优化复习过程，达到提高复习效率和效果的目的.基于作者多年从事物理中考复习教学的实践，本文拟就如何更好地将多媒体技术应用于物理中考复习的各个阶段进行初步的探讨.

1 利用多媒体技术将所学的知识点再现对比

在中考前全面复习的第一阶段，系统和详尽地再现所学的知识点是非常重要的一环.这是因为由于教学进度及时间的关系，之前所学的知识学生可能已经模糊甚至淡忘.此时，如果采用传统的复习方法，将以前的教案拿出来一一温习，不仅浪费了宝贵的复习时间，而且由于知识量大，学生容易产生畏惧及厌倦的心理.因此，在复习的第一阶段，笔者充分借助了多媒体教学.按照新课程标准要求，将所学的知识点利用PowerPoint做成幻灯片，分章分节再现了初中物理重要的知识点.这样，先让学生了解每章每节的知识点，幻灯片播放的过程也就是学生脑海中回忆、温习所学知识的过程.同时，在幻灯片的制作过程中，有针对性的对一些知识要点加入相应的练习题，加深学生对知识点的理解，提高学生运用知识的能力.

另外，物理学中有很多知识点是容易混淆的.在容易混淆的知识点方面，笔者充分利用了多媒体技术知识量大、调用方便快捷的特点，将这些知识点进行对比和整合，帮助学生加深对知识点的理解.通过刚开始系统的知识温习，学生比较快地进入了复习状态，同时，大致了解复习过程中应该复习什么，自己还有哪些知识点比较欠缺，也进一步掌握了物理学的基本知识及基本技能，为后面加强和深化复习效果打下了坚实的基础.

要做好这一环节，教师必须做有心人.如果一直教初三，把复习课课件保存好，这样来年需要时，进行一些添补就可以了.如果初二、初三循环教，更是有利的条件，讲新课时如果把每一小节的知识点都放到课件里，到初三复习时，只要把以前的课件进行整合，就能大大减少工作量，还不至于遗漏知识点.

2 运用多媒体辅助教学 加强学生对考点的理解

新课程重视探究的理念，物理学习的主要目的不仅仅是学习物理知识，更重要的是让学生通过学习物理知识，学会学习，学会探究，养成正确的价值观.探究实验是其中重要的组成部分，也是考试的重点.在讲授新课时，必定要让学生动手做实验，探究出物理的规律，但在中考复习阶段，再重新让学生动手做实验，时间和条件往往难以保证，这时候就可以采用视频动画形象地再现实验的整个过程，避免空讲实验.比如，在讲凸透镜成像规律时，播放视频动画，温习实验要点.让凸透镜的中心，光屏的中心，烛焰的中心在同一高度的目的是什么？成像的规律有哪些？在生活中有哪些应用？同时适时提示实验操作的方法和注意事项，而且还可延伸.若用纸将凸透镜遮掉一半，成的像会有什么变化？教师讲解和播放视频动画相结合能取得事半功倍的效果.通过此类技术的运用，可以在很大程度上增加学生对考点的理解，同时还可以活跃课堂气氛，缓解考前紧张的学习气氛.

3 利用多媒体技术提升学生解决问题的能力

图1

图2

4 利用多媒体技术针对要点集中练习

在备考复习的最后阶段，由于时间更为紧迫，有针对性的复习也将展开.而此时，教师和学生往往都容易遗漏部分重要内容.采用多媒体技术，可以先将这些重点归纳起来，同时针对这些重点选择相应的练习题.这些练习题必须要有典型性、规律性.例如，由电流表、电压表的示数变化分析电路中出现什么故障时，就可采用多媒体技术，先一一分析是灯泡短路还是断路,滑动变阻器全接了上面的或全接了下面的接线柱等.针对学生分析故障时的难点、重点讲解，然后反过来提问如果灯泡短路、断路、滑动变阻器全接上或全接下接线柱时，电流表、电压表示数如何变化.两表的变化由Flash动画一一展开.通过动画的演示更加深了学生对这类题目的理解.

5 多媒体应用须注意的几个问题

5.1 要处理好多媒体技术与传统教学手段间的关系

由于多媒体课件上课前通常都已经准备好了，所以上课时教师会无意识地减少学生上黑板练习的时间、频率，以为由幻灯片展示答案学生可以自己校对.实践下来并非如此，特别是作图题，一些基础不扎实的学生还是校正不出来.而且，让学生自己校正，教师不能及时发现学生典型的错误以便集中讲解纠正错误，这也是多媒体技术比较大的局限性所在.因此，复习中往往需要教师补充一些练习卷或板书作为当堂练习，批阅后发现问题再及时纠正，但这样做在一定程度上增加了教师教学的工作量及难度.如何更好地解决这一问题，愿与各位同行探讨.

5.2 要避免多媒体应用过于流程化 注意加强师生交流

作为教育工作者，我们知道，教学的过程是师生交流、互动的过程；学生是学习的主体，是学习的主人，而多媒体是沟通学生、教师、知识的桥梁.在利用多媒体课件进行复习时，由于要保证课件对知识考点把握的完整性，就必须面面俱到，上课时往往只顾点击鼠标，而缺乏了对知识点的详细解说和与学生的情感交流.人机对话代替了师生对话，造成教师不能及时了解学生的学习情况，长期下去还会导致师生之间情感淡薄，这与教育的初衷是背道而驰的.因此，在复习过程中，作为教师，不能只把眼光放到电脑上，应该发挥人的主观能动性，利用口头、肢体的语言加强学生对知识点的认识.切不可把全盘计划交给电脑，这样做的后果只能是舍本逐末，适得其反.

5.3 要合理选用多媒体资料 避免分散学生注意力

由于多媒体技术自身的特点和复习内容的需要，往往会选用较多的动画和影像资料.我们面对的学生都是十几岁的孩子，他们往往会被动画和影像资料的内容所吸引，而较少地去探讨动画和影像资料背后所包含的物理知识，干扰了学生的注意力.很多时候，从表象看课堂气氛很活跃，但是却没有达到预期的效果也就是这个原因.这在讲授新课时也许是可以忍受的，但在复习阶段，就应该尽量的减少此方面的影响.所以，在复习过程中运用多媒体技术应该适当地利用动画和影像资料，把握好尺度.

通过自己长期的教学探索与实践，笔者体会到，在物理中考复习过程中运用多媒体技术确实有很多的优势，能够明显提高教学效率与学习成绩.相信随着多媒体技术的不断发展及教学理念的不断更新，只要方法得当，多媒体技术对于物理教学必将起到锦上添花的效果.

参考文献

1 卢建群．浅谈多媒体技术在教学中的运用．科教导刊，2012，(3)：18,26

2 王晶．信息技术在体校物理教学中应用的探索．物理通报，2011(12)：78～ 79