农村高中自制物理实验教具的实践与研究*

郑建文

(淳安县汾口中学 浙江 杭州 311719)

新课程改革倡导科学探究，重在培养学生的创新精神和实践能力，强调了科学实验在物理教学中的重要性，如新课程实验要求从“描绘”改为“测绘”，强调是“实验必须要动手做”.就地取材，将学生动手融入到日常的教学当中，使他们发现、探索一些规律，形成新的学生运作模式.

案例1：机械振动中的共振摆实验 (物理·选修3-4第十一章) ，如图1所示.

取木料，电线管，轴承(管两端)，摆球，摆杆，策动摆，搭建平台引导学生亲身体验.

图1 共振摆实验

案例2：磁场中的电流周围存在磁场实验(物理·选修3-1第三章)

取导线，简单明了通电导线有磁场.

铜导线与干电池连接，可观察指针发生偏转.

案例3：牛顿运动定律中的伽利略斜面实验(物理·必修1第四章)

取压线槽，消除学生在力和运动关系方面先入为主的错误印象.

采用压线盒的正面凹槽，摩擦力很小，不断调节斜面倾角，特别适合做轨道类实验.

案例4：相互作用中的弹力实验(物理·必修1第三章)

取酒瓶，化难为易，引发思考.

优化用椭圆状的玻璃酒瓶，瓶塞中塞入一根内径约1～1.5 mm的玻璃管，瓶内装满红色水.

案例5：电磁感应中的抖动磁铁储能发光实验(物理·选修3-2第四章) ，如图2所示.

取电线管，漆包线，磁铁，电容，整流管，发光灯，低成本尝试课外科学探究.

图2 抖动磁铁储能发光实验

案例6：上下走动的球和管实验(物理·必修1课题研究)

取滑轮，线管，金属小环，由玩到做启发学生探讨，拓展思路，开展课题研究.

优化设计利用滑轮具体运用，自制有趣的、近乎魔术般的演示，引起学生探究奥秘的好奇心和求知欲望，可使学生对课本上学到的物理知识有更深入的理解，并能探讨书本上学不到的机械原理，如图3所示.

图3 上下走动的球和管实验

结束语

实验自制教具的实践与研究教师必做，还应鼓励学生积极参与，要有意识地结合课堂教学和课外科技活动，指导学生独立创作，边学边做，多角度反思，发现有什么不理想的地方，加以改进，使之不断完善，直到满意为止，凸现新课改实验的精髓.