物理教学中心理干预教育实践

2013-01-11吴爱华

物理通报 2013年4期

吴爱华

(黄石二中湖北黄石 435000)

1 问题的提出

在教学一线的教师常常会碰到这种情况，有一些学生，学习非常刻苦，花在物理上的时间也非常多.但是物理成绩就是上不去.经过观察，发现这类学生处于一种非常被动的学习状态.很多遗漏或模糊的知识点刚刚补起来，又有很多新的知识点需要待补了，往往顾此失彼应接不暇.是什么原因使这些学生陷入如此困境？怎样才能使他们摆脱这种困境？如何结合新课改，探讨、创新教学方法？如何应用心理干预调动学生的自主学习积极性，达到提高教学质量的目的？本文尝试在这方面做一些有益的探讨.

2 高中学生心理特点及心理干预的意义

高中学生在儿童心理上通常称之为青年初期或学龄晚期[1].这个时期的学生身心发育从不成熟到基本成熟，无论是生理还是心理都处在一个突变时期.在心理上，一方面积极、上进，另一方面又有矛盾、困惑.好与坏、积极与消极、上进与落后在学生思想上常常形成强烈碰撞.

这个时期的学生特别需要良师益友的帮助.及时发现学生的心理问题，尽早实施心理疏导和心理干预，对于学生的发育成长，乃至学生的整个人生都会产生积极的影响.

3 心理干预教学

学生心理问题是一个很复杂的问题.解决学生的心理问题必须因人而异，同时也要根据家庭环境和学校环境制定心理干预方案.

下面就笔者所教过的一位学生为例，介绍如何从心理干预入手，为特定学生制定教学方案.

3.1 发现问题

每一个学生或多或少都有一些心理问题，只是程度不同罢了，这种心理问题必然会反映到学习中来.以笔者所教的这一位学生为例，做具体的剖析.

仔细观察这位学生，发现他在课堂上表情淡漠，眼神茫然，一种困惑、似懂非懂的神情.课后总是赶作业、补课，特别忙碌.无暇顾及巩固新的知识点，更没有时间去预习新课.尽管他花了大量时间，注意力也很集中,但是，他一直处于“无意注意”状态下，大脑皮层的兴奋程度不够，和处于“有意注意”状态下的同学相比，学习效率自然就低了很多[1].

这位学生存在三个方面的问题.其一,没有一个正确的学习目的，也没有一个明确的学习目标.其二,自卑心理很强，没有自信心.其三,学习压力大，对考试有恐惧心理.这些心理问题，严重干扰了他的正常学习行为.

3.2 查找分析原因

首先是找该学生谈话、聊天.开始，他只是沉默.谈话次数多了，他的话也就多了.随后，结合家访，跟他的家长多次沟通，找到了问题的根源.其一，父母经常为钱当着他的面吵架.两个人都要孩子支持自己而反对对方，使他有一种被扯碎的感觉.在家里，他经常会发脾气，莫名奇妙地大叫大喊“叫我怎么办呢？”其二，教育方法不当，总是用金钱和物质刺激他学习.父母说书读好了可以挣大钱.其三，来自家庭的不良心理暗示.由于父母经常为钱吵架，他认为自己家里很穷.又因为父母经常骂他笨，骂他差，所以他认为自己智商差，不可能学得很好.

3.3 确定心理干预教学方案

根据这位学生的情况，笔者制定了一个完整的心理干预教学方案.

3.3.1 创造一个良好的家庭环境和小社会环境

让家长知道错误的教育方法，会造成他心理上、人格上的极大伤害.其结果轻者学习成绩继续下降，重者使他精神忧郁.要求家长积极配合教师，对其进行耐心的心理疏导和教育干预.同时，要求家长给他创造一个良好的家庭环境；要求家长尽量不吵架，即使吵架也不能当着孩子的面吵；要求家长多鼓励他，特别是在有进步的时候，一定非常认真地肯定、表扬他.在学校里，安排几个积极上进、学习成绩较好的学生主动接近他，跟他交朋友，交流思想，交流学习经验，跟他一起学习，帮他补课.同时，教师也要经常接近、鼓励他.在课堂上,经常提一些他能回答的问题让他回答.看到他有了一点点进步，就在班上表扬他.在班上还设立了进步奖，他有几次榜上有名.

3.3.2 给予必要的心理疏导和教育干预

首先,让该学生感受到家庭和学校环境的一些变化，气氛变得越来越和睦，关心他的人越来越多.他也有了一些改变，跟人交往多了，言语也多了，笑容也多了.并实时对他进行心理疏导，让他把压抑在内心的苦恼讲出来，帮他进行分析、梳理.经过几次情绪宣泄以后，心理上的伤痕渐渐抚平了，也变得活泼开朗起来.同时,还让他经常参加一些班级活动，比如,学雷锋组织向灾区捐款以及班级的文艺汇演等.

从科学的角度帮他分析智商的先天成分与后天努力之间的关系，让他知道智商通过后天努力是可以提高的.帮他分析家里的经济状况.正确处理与父母之间的矛盾.

3.3.3 进行人生观价值观的教育端正学习目的

首先跟该学生谈理想、谈价值观.谈物理学发展史，谈世界工业发展史，谈中国百年屈辱史，谈科技在国家发展中的重要意义.介绍物理在经济建设、国防建设、日常生活中的应用.给其推荐一些短小的科普读物.比如物理学史、趣味物理学等.使他对学习物理有了很大的兴趣.

给他讲一些物理在科技、生产、日常生活中的应用的实际例子.提出一些问题，让他思考.比如，收音机为什么会发声？无线电波是怎样传播的？我们使用的交流电是怎样产生的？交流电的传输为什么要用高压传输？为什么要提倡使用绿色能源？太阳能、风能发电原理是什么？卫星是怎样发射的？卫星在我国工业、农业、科技、军事、气象、交通等领域都有些什么作用？对这些问题，他感到既跟自己生活联系紧密，又很新奇，极大地刺激了他的好奇心，调动了他学习物理的兴趣.使他在物理学习上有了动力.

3.3.4 制定教学方案

给该学生的学习制定了十二字方针：抓现放补、急用先补、定期统补.

抓现放补.就是放下包袱、轻装上阵.就是把要补的知识点先放下，重点抓现在学的课程.课前要预习，课上要认真听讲，课后要认真复习.

急用先补.是指在学习新课的时候，涉及到以前的知识漏洞，涉及到什么，就补什么.有针对性地补上旧知识点的漏洞.这样补课效果好，记忆深刻，不容易遗忘.

定期统补.定期是指单元复习、月复习、期中复习、期末复习等具有阶段性的时期进行全面系统的补习，这样能够收到融会贯通、事半功倍的效果.

3.3.5 教学实例

在教学中，对于教案的设计要照顾到该学生以及跟他类似的一些学生.比如，在学习电容、电感对电流的阻碍作用时，首先和学生一起做了一个实验，让学生仔细反复观察，特别是让他在黑板上写出观察到的现象.

在实验中，他和同学们观察到的现象分别是：A1灯泡无论是直流、交流还是交流变频亮度不变；A2灯泡除亮度比A1灯泡低一些，其他现象和A1灯泡一样；A3灯泡在直流情况下不亮，在交流情况下，频率越高，A3灯泡越亮；A4灯泡在直流情况下被点亮，亮度和A1灯泡没有什么区别，在交流情况下，频率越高，灯泡越暗.并启发他和全班同学一道分析、归纳，最后得出结论.

图1 电阻、电容、电感阻抗实验原理图

实验电路如图1.电路中，有4个小灯泡，其中有三路分别串联电阻、电容、电感，还有一路什么也不串.这是一个经过改进的实验电路.电路中有2个6 V的直流电源，这两个直流电源分别由两个场效应管连接到电路中.场效应管分别由单片机的两个端口控制.当其中一个场效应管接通时，流过4个灯泡的电流是直流电流.当两个场效应管轮流接通时，流过4个灯泡的电流是交流电流.交流电流的频率由单片机控制，频率范围0.1～400 Hz .它不仅可以让学生观察到电阻、电容、电感在直流和交流两种情况下的阻碍作用，而且还可以让学生观察到交流电频率从低到高逐渐变化时，电容、电感对电流阻碍作用的变化.这堂课的教学设计，达到了以下3个目的.

其一,复习直流电、交流电、电阻、电容、电感.

其二,学习了电阻、电容、电感在直流电和交流电中阻碍作用大小的比较，以及它们与频率的关系.

其三,就是提高.这个实验还让学生接触到了三极管、电子开关、单片机等新的知识，提高了学生的学习积极性.

通过这一课的学习，该学生不仅掌握了课堂知识，也对电学、单片机方面的知识产生了兴趣.

3.3.6 教育评估

经过一段时间的教育实践，该生出现了十分可喜的变化.

心理.由沉默寡言变得活泼大方,善于与人沟通.自卑心理没有了，变得积极上进.

学习行为.由被动变为主动，由盲目变为目的和目标都十分明确.

学习质量.经过半年的心理干预教育后，学习成绩由全班倒数第二提升到全班中等偏下水平.