开展体验学习 让课堂“动”起来

　　获取丰富、多元的个性化体验是数学学习的核心，也是学生建构的基础。基于以上认识，笔者参与了“体验学习”的课题研究，在课题研究的过程中，通过自己对课堂教学的实践和摸索，逐渐形成了自己的教学风格，概括起来就是：开展体验学习，让课堂“动”起来。
　　一、创设情境，让学生动心
　　活泼新颖的导入能够激发学生的学习兴趣和求知欲，引人入胜的问题情境能够激活学生的思维。这种良好的学习情绪有助于学生积极参与到学习活动中来。如教学“秒的认识”时，笔者让学生通过视频观看神舟7号发射现场，并和学生参与到倒计时的活动中，学生被浓浓的民族自豪感包围着，学习情绪高涨。又如教学“垂直与平行”一课时，为了激发学生的想象力，笔者设计了如下的环节：教师手中拿着两根小棒，让小棒从手中自然落下，掉在讲桌上。提问学生：这两根小棒可能会形成哪些图形？你能试着画下来吗？这一简单的活动，犹如一块石子投入学生的心河，荡起一圈一圈的涟漪，在他们的头脑中涌现出了各种各样的位置关系，大大超出笔者的预料，为后续的学习提供了丰富的学习资源和素材。创设情境，让学生动心，既找准了新知识的最佳切入点，又激发了学生的学习兴趣，一举两得。
　　二、实践操作，让学生动手
　　新课程大力倡导让学生在亲自动手操作、拨弄感知实物材料的过程中体验数学知识的形成过程，实现在数学学习中的“个性化”。 “我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”因此，笔者在教学中非常注重提供实践操作的空间，让学生动手，在充分的动手操作活动中，促进学生主动建构知识。
　　如，《三角形三边关系》教学的重点是引导学生通过动手操作等活动发现三角形三条边之间的关系，这个关系概括起来很简单，就只有一句话：“三角形任意两边之和大于第三边。”但这句话对于小学生来说，理解起来还是有困难的，只有通过让学生用小棒摆一摆、算一算，学生才能够深刻感悟到怎样的三根小棒能够围成三角形，怎样的三根小棒不能围成三角形。把教学定位在操作活动上，既激发了学生的探究欲望和兴趣，又使学生的探究活动目的明确，富有实效。又如，教学多边形的面积时，笔者很重视让学生经历公式的推导过程，让学生通过实际操作，体验割补、平移、旋转等图形转化的方法，更加深切地领会图形之间的联系以及计算公式的由来。
　　三、交流思辨，让学生动口
　　俗话说：“话越说越清，理越辩越明。”表达能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。因此，笔者在教学中有意识地创设让学生“交流思辨”的环节，解放学生的嘴巴，鼓励学生表达。
　　1．利用课堂交流辩论，锻炼学生语言表达
　　课堂是锻炼学生语言表达能力的最佳场所。课堂辩论是一种让学生积极参与教学的过程，提高学生语言表达能力和应用能力的有效途径。在教学中可以设置一些在判断上容易产生错误的似是而非的问题让学生讨论，要求学生回答时不能只是回答“是”或“不是”、“对”或“不对”，而要让学生用已学过的知识，进行准确的语言表达。
　　2．利用纠错辨析，规范学生语言表达
　　课堂上对学生出现的错误概念及时给予纠正，尽量减少学生的错误印象。在辨析中，要创设良好的氛围，通过教师点评与学生讨论质疑相结合的方法，引导学生由浅入深、由近及远去思考。
　　四、师生互动，让课堂丰实
　　长期以来，传统的“封闭式课堂”以教师绝对权威和支配操纵为特征，它所造成的学生的消极、被动、盲从等心理，正是培养学生自主学习的大忌，也是“创新”之大忌。认识到这一点，笔者在教学中，有效地应用了体验教学方法，用探究式、体验式、启发式的教学方法开启了学生求知的欲望，激发了学生参与学习活动的热情，教学效果令人满意，体现了“做中学”的新理念，师生合作轻松愉快。“教师搭台，学生唱戏”，让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。
　　五、运用媒体，让课堂高效
　　多媒体辅助教学图文并茂，呈现方式活泼，信息量大，可提升课堂容量；形式多样，能激发学生的参与热情；动态演示，有助学生思维发展。多媒体的使用在知识的抽象与具体之间架起了桥梁，也为学生更好地体验探究铺好路、搭好桥。自从教室配备了多媒体讲台，利用多媒体上课的机会便多了起来，网络资源共享，课堂信息量提升，很多抽象的理论通过课件的演示变得直观而又清晰，大大提高了课堂教学效率。
　　六、练习多样，让能力提升
　　练习是课堂教学的重要组成部分，是知识形成技能的一种基本的活动方式，是培养学生能力的一种重要的手段。在数学教学中，笔者把现行教材中的封闭式练习加以改良，变成了有趣、富有挑战性的开放式的练习，从而给学生的思维创设一个更广阔的空间，使学生有机会运用一系列的思考策略进行活动，以巩固相关的知识和技能，发展数学思维能力，使他们由模仿走向创新。
　　如一题多解的开放性练习。在练习中，可以让学生从不同的角度探索解决问题的途径，从而培养学生思维的灵活性。如求组合图形的面积，启发学生用不同的方法进行计算，不同的学生有不同的分割与组合的方法，先各抒己见，再比较优化，学生的智力得到启迪，能力得到发展。
　　另外，在课堂练习的设计中，还要注意练习题组的多样形式，如改错、竞赛、抢答等等，通过这些形式新颖趣味性较强的练习题，变学生被动做题为主动参与，既能增大练习面，又能提高练习效果。
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