课堂减法——整合提炼精简

　　经历了热闹非凡、异彩纷呈的课堂后，我们提出一种更为朴素，更为实在，更为高效的课堂——简约化课堂。简约化课堂简约而不简单，力求以简洁、清晰、精炼的外在形式来表达丰富的思想内涵，在去繁就简的同时保留事物本身经典的部分——数学学习中应该扎实掌握的知识和形成的技能。数学课堂教学走向简约，必然要求教师学会做“减”法。这种“减”法，并不是简单地对教学素材、教学环节进行机械割舍，而是要围绕课时目标艺术地取用、整合、提炼，合理去除那些多余的环节、无效的程序、表面的热闹。
　　一、整合——让课堂简简单单
　　简约的数学教学需要教师对教材和教法不断地整合，从素材到目标，从内容到环节，从语言到方法，都要简简单单，有条有理，返璞归真。
　　1.学习素材与多元目标整合，达到一“材”多旨
　　有效的数学课堂教学，除了关注学生知识的习得、技能的发展、过程的参与、方法的掌握外，还应该关注学生的情绪体验和良好价值观的形成，对数学之美的发现、体验、热爱，对数学文化的感受、理解、敬畏，对数学精神的领悟、继承和弘扬等，从而整合学习素材与多元目标，达到一“材”多旨。
　　例如，张齐华老师在执教“圆的认识”一课中，在揭示出“圆心”“半径”“直径”等概念后提出问题：其实，早在两千多年前，我国古代就有了关于圆的精确记载。墨子在他的著作中这样描述：“圆，一中同长也。”你能理解其中的意思吗？
　　生：一中是指一个圆的圆心，同长是指半径或直径一样长。
　　师：我国古代这一发现，要比西方整整早一千多年。大家知道这一历史，有什么想法吗？
　　生1：特别自豪。
　　生2：特别骄傲。
　　生3：我觉得我国古代的人民非常有智慧。
　　师：其实，我国古代关于圆的研究和记载还远不止这些。《周髀算经》中有这样一个记载，说“圆出