如何把握好小学英语教学中多媒体应用的“度”

　　一、把准媒体尺度，还原英语课堂的本色
　　针对很多教师过分依赖多媒体教学的情况，首先，需要明确多媒体的地位及作用，多媒体在教学过程中，只是起着辅导性的作用，教学一定要注意“度”，因为多媒体只是一种辅助教学的工具，而不是课堂教学的主要形式与主要方法。其次，如果教师过分依赖形象生动的多媒体进行教学，就会导致学生对知识失去真实的感知与体验，失去从生活中寻找知识的乐趣，因而，这种喧宾夺主的教学方式是不可取的。要提高小学英语教学水平，教师要把教学研究的重点放在教学方法与学习方法的研讨上，通过教师之间的交流合作、观摩优秀教师的公开课等方式，提高自身的教学水平。
　　如，有一位教师在教spring，summer，autumn，winter这四个季节单词时，就利用多媒体课件，设计制作了优美的四季画面。学生看完了美丽的图片以后，并没有对所教学的单词有深刻的印象。下课以后，再问学生，今天学习了什么内容，学生脑海中只记得教师多媒体展示的几幅绚丽多彩的图片。这样的教学模式，就会使学生的学习如飘在天空中的白云，不能脚踏实地真实理解到新知的含义。这就需要我们英语教师从课堂的实际出发，找准这四个季节单词的内在规律，以及儿童对这几个单词最感兴趣的元素进行合作交流才能收到较好的效果。
　　二、结合情境教学，代替虚拟的教学背景
　　由于多媒体教学是将虚拟的背景展现出来，因此，其本身也就具备了如上文提到的缺乏真实感的缺点。这对小学生学习英语来说，是极为不利的。毕竟，学生只有有了真实的情感和情境体验，才能更好地在现实生活中运用英语知识。所以在利用多媒体技术的同时，还需要结合真实的情境教学，让学生在教师创造的真实情境中学习英语。
　　如，在学习“animal”的相关知识中，教师可以以农村中常见的家禽作为教学的原型，充分利用农村地区的资源，融入到教学中。如，教师可以指着窗外的小鸟问学生“What is……”学生自然能够回答“Bird”，当然，这是较为简单的情境。事实上，教师可以以“我家的动物”为主题，让学生用英文说出，或者根据课文的单词，用中文说出对应的动物，当然，教师还需丰富教学的情境，如，最爱睡觉的动物是？（Pig）喜欢捉虫子的动物是？（Chickens）喜欢游泳的动物是？（ducks）喜欢摇尾巴的动物是？（dog）帮家里耕田的动物是？（Cow）通过这样的情境导入，让学生能够在真实的教学情境中学习英语。
　　三、辅用媒体教学，强化学生的情感体验
　　在游戏中学习是学生喜闻乐见的学习方式。而且这种教学方式也能够让学生亲身体验，而不是凭空想象。这对学生的英语学习是具有相当重要的意义的。特别是在词汇教学巩固阶段，教师可以辅助运用教学媒体设置一些“摸一摸、猜一猜”的课堂教学游戏。这种教学方式，能够充分利用农村教学资源。
　　如，在教学“Tree”这个单词时，教师就可以用实物投影仪出示农村中常见的植物叶子，来开展“摸一摸、猜一猜”的游戏。具体来说，教师可以在课前准备各种树叶，如，葡萄叶、橘子叶、水蜜桃叶等，让学生到讲台摸出一张，然后在闭上眼的情况下，猜一猜是什么植物，并用英语说出。
　　通过这样的有趣提问方式，让学生对日常生活中常见的各种植物有清晰的认识，能够在日常生活中看到后，就条件反射地用英语去表达，增强英语学习的实用性和学生学习的真实感。
　　随着多媒体不断地在教学中得到推广，广大教育工作者需要清楚地看到多媒体教学存在的一些不足之处，所以，要还原课堂本色，就要从学生的生活实践出发，结合学生的实际，让学生在具体的教学情境中感悟到知识是源于生活和实践的，这样才能使学生的英语水平在具体的情感体验中得到更好的提高。
　　（作者单位：江苏如东县马塘小学）