浅析房屋建筑学课程设计教学中的管理控制——以湖南工程学院为例

王秀珍，刘 丹

（湖南工程学院 建筑工程学院，湖南 湘潭 411104）

浅析房屋建筑学课程设计教学中的管理控制
——以湖南工程学院为例

王秀珍，刘 丹

（湖南工程学院 建筑工程学院，湖南 湘潭 411104）

管理控制在房屋建筑学课程设计过程中十分重要。学生的设计知识准备，教学时间与任务设计选题，教学师资与教学投入等是导致管理目标和结果不统一的主要原因。因此，应通过做好准备、选题指导答辩等工作来纠正管理控制中的偏差。

管理控制；课程设计；准备；指导

管理控制是指管理组织中的控制活动，它的主要任务就是使实际管理活动中的结果与计划目标的要求相一致；［1］体现在房屋建筑学课程设计这一土木工程、工程管理等专业学生进行的第一次真正意义上的专业设计上，应以培养学生的想象力和对建筑的实践认知能力为目标，使学生独立运用理论知识及使用技术标准、设计规范等专业技能得到进一步的加强，以利于后续课程的学习，尤其有助于毕业设计的顺利完成。

在管理控制过程中应充分考虑房屋建筑学课程设计的特点，它不同于建筑学专业的建筑设计课程，没有深厚的设计知识及技能的积累。设计知识的获得仅限于该课程几十个课时的课堂教学，设计技能的培训也只限于建筑制图、建筑CAD等相关课程，仅靠这一个实践环节要取得设计教学效果非常有难度。

而要做好房屋建筑学课程设计教学过程中的管理控制，应做到如下几点：

一 找到管理目标和结果不统一的原因——主要问题分析

（一）学生不适应课程设计

土木工程和工程管理生源为非艺术类普通考生，无美术基础，有工科思维，习惯演算、推论，对第一次在短时间内完成一项本来需要系统训练才能胜任的设计任务缺乏必要的知识准备，心理上不适应。这样，学生即使积极性较高，也难以让自己的建筑设计能力有质的飞跃或提高。

（二）时间与任务的冲突

房屋建筑学课程设计时间为2－3周，民建2周，在2周时间内完成方案构思、方案图、施工图绘制，任务较重。方案设计花功夫多，绘制施工图的时间不充裕。加上房屋建筑学课程学习期间往往开设有其它专业主干课，课程设计又往往安排在期末考试前，正是紧张复习阶段，学生无法全身心投入设计中。

（三）选题单一

许多学校没有开设建筑学专业，能进行指导的师资少，课程设计选题单一，一个课题年年重复，学生设计兴致大打折扣，也给被抄袭的同学或往届学生的设计成果留下了隐患。

（四）教师劳动强度大

学生设计前知识储备明显不足，设计中存在过多依赖资料和指导教师的现象，加重了指导教师的劳动强度。课程设计一般配备两名指导老师，有些近百人的合班也是如此，教师指导学生数量太多，很难保证指导效果。

（五）教学投入不足

很多学校的房屋建筑学课程设计都没有配备绘图教室，学生只能在宿舍画图，不方便管理控制，且课程设计时间一般在学期末，要么是酷热的夏天，没有空调，学生挥汗如雨；要么是严寒的冬天，南方学院宿舍没有暖气，学生冻得长冻疮，客观条件的限制一定程度地影响了绘图质量。

此外，一般院校供学生课程设计的参考资料往往不多，或资料陈旧，新信息不足，这也影响到课程设计整体质量。

二 为管理工作制定明确的控制标准——设计任务制定

要实现指导教师这一管理主体对学生这一管理对象进行有效控制，必须切实解决上述问题，根据实际，制定明确的控制标准。

以往房屋建筑学课程设计成果中存在的主要问题为制图问题和设计问题，比如未按标准制图，图面质量差；设计不符合规范或任务书要求，知识掌握不牢固设计内容错误多；学习态度不严肃甚至存在抄袭现象。

为体现应用型本科特色，同时强化学生绘图基本功，高校对课程设计任课暨指导教师，有必要加强管理，比如可以在任务书中作如下规定：提倡手绘，允许电脑绘图；民建设计成果不少于3张（含3张）1号图，工建部分不少于2张（含2张）1号图，其中手绘图均不得少于1张。

三 采取措施纠正偏差——教学改革探索

（一）做好课程之间的合理衔接，培养学生对建筑的感性和理性认识

房屋建筑学课程教学和课程设计，教学前需完成建筑制图等理论课程和认识实习教学。做好课程之间的合理衔接，以更好地帮助学生形成对建筑的感性和理性认识十分重要。

图1 课程之间的合理衔接

从画法几何课开始，通过建筑制图课，制图大作业，认识实习，培养学生的空间想象力（如图1所示）。课程设计可安排在学期中间（民建设计完全可以）或考试后进行。通过课程之间的合理衔接，可以更好地帮助学生形成对建筑的丰富、全面的认识。

（二）设计准备工作充分

在房屋建筑学课的教学中坚持对学生进行仿宋字和素描训练，强化设计基本功；在一些主要章节学完后，有意识地布置一些设计作业，比如建筑平面设计学完后，要求查阅资料完成一例平面设计方案。建筑立面设计学完后，要求学生在考虑立面、剖面设计的基础上进一步修改前面的平面设计，并完成剖面、立面图。

在构造课部分，布置有墙身节点详图、楼梯详图、厂房定位轴线设计等，要求学生用A3图纸绘制，让学生在实践运用中对理论知识进一步理解和巩固，空间想象力得到充分训练。从过去在建筑制图课程中完全抄绘图纸，到根据设计与构造原理进行独自设计，并绘制出图纸，这是一个知识升华的过程。通过该过程的训练，不仅强化了学生的专业理论知识，使之更加系统化，同时全面锻炼学生分析问题、解决问题及专业综合能力；每完成一次作业，便有了一份成就感，学习积极性也相应提高了，这样的方法为课程设计的顺利进行打下了良好的基础。

（三）内容设计深度应合理

土木工程专业房建方向的房屋建筑学课程设计时间一般为3周，设计内容为中小型民用建筑及单层工业厂房的建筑设计，设计深度为绘制施工图，即要求学生能独立完成简单的中、小型项目的建筑设计；工业建筑部分应完成单层厂房的平面布置和立、剖面及详图设计作业；重点考察排架结构定位轴线的布置，采光通风设计及屋面排水设计等内容。

工程管理专业课程设计时间为2周，只要求完成民用建筑设计，要求比房建学生稍低。

（四）应做好选题、设计指导和答辩评图工作

房屋建筑学课程设计一般为任课教师主持，相关专业教师参与。在课程设计的教学过程中，重点抓好选题、指导、评图等方面的工作（见图2）。

图2 课程设计整体教学编排示意［2］

1.选题。任课教师应认真选择好课程设计课题。常见设计课题情况有：

民建一般为幼儿园、办公楼、中小学教学楼、单元式多层住宅等，工建一般为不同平面布置的金工装配车间，课题每年有区别，不致雷同。

近几年土木工程房建方向学生数量较多，但课题宜控制在40人以上2题，60人以上3题的标准。

2.指导。对课程设计的指导应重点抓好三个阶段。一是方案布置阶段。由任课教师把握，讲述设计任务、要求，准备工作、注意事项。课程设计应有详尽的任务书和指导书，附有需查阅的参考资料名称，并指导学生合理利用网上资源。二是方案定稿阶段。教师要对方案逐一修改评阅；三是施工图绘制阶段。教师要对学生布图，绘图尺寸及文字标注等问题及时纠正，后两个阶段由指导教师共同把握，各阶段具体的过程控制见表一。

为减轻教师劳动强度，提高学生的设计兴趣，可鼓励学生相互交流，组织一些学生之间的讨论，有条件的话可将学生组织起来，分组参加设计竞赛，对教师一个挨一个地改图的传统方法来番革新［4］。

表一 设计阶段的过程控制［5］

四 结 语

通过对房屋建筑学课程设计进行以上的改革实践与探索，可以加强其教学过程中的管理控制，不仅使学生深入了解建筑设计的整个过程，增进对设计知识的理解，提高绘制施工图的能力，培养在设计过程中的合作意识；更重要的是有利于增强学生课程设计的兴趣及主动性，使课程设计整体质量得到提高，取得理想的教学效果。

［1］ 赵 玉 明，王 福 顺.广 播 电 视 辞 典［DB／OL］.http：／／gongjushu.cnki.net／refbook／ basicsearch.aspx？kw ／1999－10／2011.03.12.

［2］ 马令勇，赵文艳.房屋建筑学课程设计教学新模式的探讨［J］.高等建筑教育，2002（9）：59－60.

［3］ 王韶宁.话语权力体系与建筑教育［J］.建筑学报，2007（1）：31－33.

［4］ 陈 喆，刘 刚，张 建.生态思想与建筑设计教学模式变革［J］.建筑学报，2007（1）：15－17.

Success of the“Housing Architecture”Course Design Teaching Management Control

WANG Xiu－zhen，LIU Dan
（Department of Civil Engineering，Hunan Institute of Engineering，Xiangtan 411104，China）

This paper points out the importance of management control on housing architecture curriculum design process，explains the main problems and reasons on housing architecture curriculum design of application college，and sums up the research results of the curriculum reform.

management control；curriculum design；preparation；guidance

G642.4

A

1671－1181（2012）01－0095－03

2011－11－25

2009年湖南省普通高等学校教学改革研究项目（湘教通［2009］321号）。

王秀珍（1972－），女，湖南常德人，硕士，讲师，研究方向：建筑设计及其理论。