体育中考前体育课堂教学最有效的教学模式——活动单导学

□张兵

目前各地体育中考项目设置充分体现了科学化、合理化、人性化的原则，不少地区给学生充分的自主权，学生可以挑选自己喜爱的项目进行测试，因此出现的体育考试项目组合就有很多种。以笔者所在的南通市2011年体育中考项目为例，必考类：1个项目；抽考类：4个项目；选考类：男、女生各8个项目；备考类：男、女生各8个项目；出现的考试项目组合就有32种 (不含备考类)。面对如此多的考试项目组合，怎样才能科学有序地组织好考前初三体育课教学，从而确保每一个学生受益呢？笔者采用了 “活动单导学”教学模式组织初三中考前体育课堂教学收到了很好的效果。所谓 “活动单导学”就是把课堂练习的内容、练习目标、教学过程、课堂检测反馈等内容以书面的形式呈现给学生，让学生对自己所要学练的内容和学练的方法做到心中有数，按 “单”开展练习，从而提高课堂教学效率。现谈谈具体做法：

一、分组

“活动单导学”课堂教学是以学生 “小组合作”为抓手，所以体育教师要在学生网上选择项目之后，立即根据学生的选项进行分组，将考试项目相同的学生分在同一个组。分组后每一个项目组就相当于一个 “小班”，各组学生按 “单”活动，教师巡回指导，从而使初三考前的体育课堂变得井然有序。对已经能达到满分的学生，要充分发挥他们的作用。从以往的情况看，这部分学生由于已经能达到满分，他们对中考考试项目的训练，已缺乏兴趣，在课堂上只是消极参与，少数学生还会干扰课堂。针对这种情况，教学中我采用捆绑考核的方法，以小组整体成绩取代个人成绩，促使全体成员共同努力。采用捆绑考核后能达到满分的学生在组内都能主动与没有达到满分的学生结成帮扶对子，他们在小组练习中能主动充当小老师，基础差的学生为了不给组内拖后腿，课堂上也能主动参与学习，主动向同伴或老师请教。从而形成了兵带兵，兵管兵，兵教兵，兵练兵的喜人场面，在教学中收到了很好的效果。

二、设计“活动单”

初三考前的体育课采用 “活动单导学”模式进行教学的关键是要设计好 “活动单”， “活动单”的质量高低直接影响到学生的练习效果。 “活动单”的设计不宜复杂，它应符合学生的认知水平和操作能力。 “活动单”它不同于学习卡片，一份完整的 “活动单”应由四部分组成：练习内容、练习目标、活动方案、检测反馈。其中，练习目标是教学活动的出发点和归宿，方案是学生练习的指路标，检测是学生实施活动方案后的练习和巩固。体育中考前，我在精心备课的基础上，针对不同层次的学生和不同项目组每节课都制定了不同的练习内容和练习目标，并将本节课的活动流程、每一个练习的练习次数、练习的形式、练习的地点、安全措施、课堂检测 （课堂评价）记载表等内容都体现在 “活动单”上。

三、教学

中考前的体育课新授课较少，大多数为复习课，教师课堂导学的时间可少些，大多数时间以学生练习为主。教学中我采用的方法是：学生热身后，先集中讲解本课的要求，并给每个小组发放 “活动单”。然后学生根据 “活动单”上的学习内容、学习方法，以小组的形式进行练习，教师巡回指导。学生由于有了 “活动单”，都知道这节课什么时候要做什么、怎样做、与什么人做，从而避免了初三体育中考前课堂教学组织乱而无序、学生练习效果差、课堂效率低下等情况的发生。

运用 “活动单导学”应避免 “活动单”一发万事大吉的思想，千万不能认为有了 “活动单导学”教师就可以置身于课堂之外，让学生自主变成了自流，教师少讲变成了不讲，教师应关注导学过程。我在教学中应用的导学策略是：首先结合前几次课上课堂检测的情况，主动对没有达到满分的学生进行针对性指导；其次就是根据课堂教学中的实际情况进行导学，课堂教学中，学生合作学习出错时导，学生活动肤浅时导，学生学习有疑问时导，学生活动失控时导。

四、检测反馈

“活动单导学”由于学生学习是以小组学习为单位，课堂学习完全是以学生自主学练为主，教师导学为辅的一种形式，所以课堂检测反馈尤其重要，教师要抓好这一环节。课堂检测反馈，不仅能让教师及时了解学生练习的情况，同时也是各组考核竞争的主要依据，它同时还能调动学生练习的积极性。教师每次课要及时收取记载表，课上要及时评价，及时指导。课后教师还要根据课堂检测的情况及时进行分析，这样有利于教师对下一阶段教学及时做出调整，同时也便于教师对每一名达不到满分的学生能及时进行针对性的指导，这样有的放矢的指导，能确保每一名差生的体育成绩在教师的指导下都有很大的提高。

[1]李炳亭.高效课堂22条.山东文艺出版社.2010.4.

[2]金海清.活动单导学实用手册.江苏教育出版社.2010.12.