借班教学中如何提高体育教师对课堂的调控能力

2012-12-07章以赛

体育师友 2012年3期

□ 章以赛

案例：

在区同课异构公开课上，两位教师上远撑前滚翻和耐久跑的教学内容。课前仔细看了两位教师的教案，设计的都是非常的新颖，教学手段都非常的合理，然该校学生都没有学过前滚翻。第一位教师上课的时候，学生都懒懒散散，不愿意练习，邀请学生示范的时候都躲着不愿意，教师拉也拉不过来。该教师没能及时调控学生学习的情绪，整节课仍然按照教案一步一步上下来，到耐久跑的时候学生竟毫无兴趣，跑了几步就开始走喊着跑不动。课后这位教师低着头沮丧的说，学生连前滚翻都没有学过，都不愿动，跟自己学校的学生完全不一样。当第二位教师看了第一堂后发现这个问题的时候，在课的导入说了句“人见人爱，花见花开，大家相互配合上节精彩的体育课”，课的开始部分教师与学生一起做游戏，此时学生的情绪被调动。在复习前滚翻练习中，由小组长带领并进行组组比赛，教师主动去抓较差学生并帮助保护。课堂气氛马上活跃起来，接下来的远撑前滚翻的教学，学生不仅配合而且乐学，最后在教师的领跑下学生是快乐地完成耐久跑练习。

在外校上公开课，由于体育教师对外校班级的各种情况都不了解，课堂上不确定的因素很多，有的是可测的，有的是不可测的。在诸多不可预测的情况下，那么体育教师如何有效的驾驭课堂呢？

一、课前

1、多预设

要对学情进行认真分析，备课时多预设。因为体育课是一个动态的过程，开放的场地，加上对外校学生的实际情况不了解，在教学中发生的问题，教师并不能预知。要多考虑一些可能发生的新问题，或者突发事件，多考虑一些容易疏漏的细节。预设根据不同情况采取相应的措施和解决的办法。在备课过程中，充分预设一些学生可能出现的各种情况，在实施的过程中间，教师不必“死”用教案的预设去考虑生成，应根据课的实践的具体情况，对教材的进一步发掘，对学情的更深入了解，“活”用教学设计的内容，一节课的闪光点往往就是教师教学机智的灵感闪现。

2、敢质疑

现在很多小学学校对体育课不重视，对一些小学生该学的技能没有教，加上初中中考的压力，很多体育教师只围绕中考项目内容进行教学。备课时，当你不了解情况时，应该就当学生什么都不会，什么都没有学过，不会我怎么教，如何快速的教会，不影响下面的教材的正常进行。

二、课中

1、良好的教学心态

从两堂课可以看出，如何调控学生的情绪，是上好课的关键。良好的教学心态是前提。教师健康的教学心态是从事教育教学工作的必要条件。课堂上教师的心态是否健康，对学生的影响较大，积极良好的心态能让我们思维敏捷、反应迅速、充满热情，这对一堂课的掌控是至关重要的。教师要学会自我调节，控制各种消极心理，以极大的热情投入到每一堂课，我们才能把握全局，操控自如。

课堂的主导情绪应先是快乐的教学情绪气氛，让学生处于快乐的情绪状态下从事学习活动。教师运用情绪的感染功能，以自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。当教师面带微笑，怀着喜悦的心情走进教室时，学生会倍感亲切，温暖快乐之情油然而生，导致师生共乐的教学气氛。教学中，教师要通过多种方法，始终让学生的情绪处于兴奋、愉悦、满足的状态，从而顺利完成课堂教学任务的活动。

2、用饱满的情绪感染学生

心理学研究表明：在一定条件下，一个人的情绪可以传染给别人，使之产生同样的情绪。老师的情绪更具有感染力，可以创造良好的课堂气氛。学生在接触新的老师上课时，心里都有一定隔膜，但是教师做好课的引导部分，可以让学生较快的了解教师，融入课堂。作为体育教师，一定要以良好的人格魅力、积极饱满的情绪、超群的技艺、豁达的个性以及公正平等的态度来创造良好的课堂情绪。学生对老师有一种特殊的信任和依赖情感，教师要用童真、童心去和学生沟通，建立良好的师生关系。老师的一句：“你真棒!真不错!老师相信你会练得好!”老师的一个切实肯定的眼神，赞许的大拇指，和学生一起活动、一起游戏，都会给学生一种惊喜和兴奋。师生之间一旦产生一种自然的协调默契，教学中的一切都将是成功的动因，而达到教师愿教、爱教、乐教、会教，学生愿学、爱学、乐学、会学的理想境界。

3、用灵活的手段激励学生

体育课堂教学是师生双边活动，也是师生人际交往活动，学生的课堂情绪是师生关系的折射。融洽、友好、和谐的师生关系，使学生对教师产生一种信赖感、亲切感。而形成课堂教学这种“配合好”的关键在于我们教师本身。第一位教师上课时学生不愿动，不想跑，不能只怪学生没学过，能力差。遇到此类情况，教师首先要从自身找原因，控制好自己的情绪，并寻找积极的方法去化解这些不和谐的课堂气氛。学生是教学的核心，是学习的主人翁。他们爱听表扬的话，老师巧用激励方法，让他们体会到学习的快乐。如：有些练习中充分发挥小组长的作用，发挥小群体的优势，改变过去死抓住学生不放，生怕学生不会的传统教学模式。通过练习反馈，学生往往练得到位、主动。对于精力充沛，活泼好动的学生，教师顺应这一特点，把教学活动的安排和他们好动的天性结合起来，可以邀请示范，也让其做小组长，带动其他同学的学习。前滚翻对于初中学生来说相对比较简单，学习也比较快，一般只是个别学习能力较差的学生，不能马上掌握，对于这些较差学生犯错误时，要宽容指点；当学生有进步时，要鼓励表扬；当有苦恼时，要安慰体贴；当学生有困难时，要雪中送炭，用爱的暖流滋润学生的心灵。此时教师无私广博的爱对学生的学习情绪有一定影响，只要班级比较差的学生能够动起来、练起来，加上初中学生好强心理，整个课堂情绪将其乐融融，生机勃发。

4、因势利导，积极应变

因势利导是教学过程中调控课堂的重要方式之一，在体育教学中，由于环境、条件、教材、学生个体差异、班级差异等因素的影响，运用同样的教学方法，可能产生不同的效果和课堂氛围。教学中我们应善于把握课堂气氛的“势”和学生的“势”积极应变，我们才能控制课堂。一是顺势而为之，当课堂练习的积极性高，学生参与性强，练习内容适合学生的兴趣，应积极把握学习方向，引导学习兴趣；二是善于借势，就是借助课堂上或学生的一些倾向性来推动学习进程。因势利导的方式方法很多，要因时、因势而定，关键是把握“势”、顺着“势”、凭借“势”的力量，向有利方向引导。在教学过程中，在无势可借时，我们应设置情境、穿插有趣的活动、听取学生的建议等积极造“势”，把学生的学习积极性、主动性、参与性充分发挥出来。因此，因势利导不是教学目的，而是一种策略，是把课堂气氛和学生的倾向性导向教学目标上的艺术。