提高体育课堂教学有效性策略谈

□徐进

提高体育课堂教学有效性策略谈

□徐进

国家教育部课程改革专家组成员余文森教授认为：“从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展”。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

衡量课堂教学有效性的唯一指标就是看学生是否有进步有发展。课堂教学有效性的“四个标准”：教学有价值，教学有效果，教学有效率，教学有魅力。通过体育课堂教学活动，学生在动作技能掌握的种类上从少到多，掌握的难度上从简单到复杂；学生从不喜欢上体育课到喜欢上体育课；学生从不喜欢提问题到勤于思维、勇于创新；学生从被动练习到主动练习、合作学习等等，这都表示学生在学业上有收获，有进步，教师在教学上有效果、有效率，教师个人也有价值、有魅力，这样的课堂教学就是有效的。

由此看来，课堂教学是促进学生发展的主要途径。体育课堂教学的有效性是教学的生命，直接关系到教学质量和人才培养，提高体育课堂教学的有效性是每一位体育教师共同追求的目标。那么如何提高体育课堂教学的有效性？

1、提高学生的学习能力是体育教学有效性之关键

教师在课堂教学中起到引导作用，培养学生自身学习的能力，同时教学主体是学生，提高学生的学习能力直接影响教学有效性的形成，例如：“以测代练”模式教学，体育教师教学之后应及时地对教学项目进行测试，合理制定测试要求和分值分配（积极参与度、动作技评、学生合作学习责任、完成数量等），全面发展学生接受能力与再学习的能力，促使学生能够举一反三的学习。因此，课堂教学要紧抓关键点不放松。

2、培养学生的运动兴趣是体育教学有效性的重点

体育教学的有效性重点是看教学能否引起学生参与运动的兴趣和热情，同时也是体育教学的落脚点。通过集体性体育活动和比赛，增加学生参与体育活动的频率和运动量，增进学生之间的交流和协作，形成体育运动小团体或者定期社团活动，提高学生的运动兴趣和参与度，达到发展学生身体素质的目标。因此，体育教学有效性的评价也要注重学生体育兴趣的评价，不能单纯地认为学生参与体育课堂教学就具有了体育运动兴趣，我们要大胆创新体育教学模式，借鉴“网络游戏”的吸引力用于体育教学，提高体育教学的有效性。

3、重视学生再学习能力的培养

陶行知的教学名言：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。这提示在体育教学过程中体育教师应注重学生再学习能力的培养，通过不同组别和竞赛游戏来发展学生学习与应用能力，也就是说教师提供比赛或游戏的规则，学习小组通过小组内部研究讨论，制定实施方案，最终检验结果（责任分工、合作、组内参与度、实施的效果），发展学生的学习能力。在体育教学或活动中，引导学生自己参与组织与实施，锻炼学生的应用和借鉴，提高学生再学习能力（包括体育教学中同学之间的协作能力、组织能力、自主探究能力等），总之，体育教学中要相信学生、依靠学生，给学生创造锻炼机会，最终达到提高体育教学有效性的目标。

4、重视教师讲解、示范的有效性

教师讲解与示范是课堂教学的最基本能力，同时讲解与动作示范有效性也是体育教学有效性的起点和基石，决定学生对该项运动的兴趣、课堂的参与度和对教师的认同度，所以，讲解的简洁，示范动作合理规范，选择示范面（有利于学生观察与模仿）要恰到好处，可以增强动作的直观性。例如：排球的正面双手垫球动作示范，垫球时正确的击球点和正面垫球的姿势，身体与手臂的协调用力，动作优美，自然会吸引学生的“眼球”，教师的教学自然就是行如流水。反之，学生的参与度就会降低，试问何来体育教学有效性？因此，教师讲解与动作示范的有效性直接影响体育教学有效性。

5、重视多媒体技术适时介入课堂教学

改变传统的单纯依靠口头传授和肢体语言传授的教学方式，体育教学应该积极学习和应用多媒体技术，为体育教学服务。

在篮球课堂教学中，通过多媒体视频演示篮球竞技战术，可以使学生身临其境，接受效率自然提高很快，而且竞技战术更加直观，学生更容易理解和运用。因此，多媒体适时介入体育教学可以起到事半功倍的效果，同时弥补了教师自身不足，提高了教学的有效性。

总之，提高体育教学有效性的方式方法和评价体系很多，我们应该从体育教学的源头抓起，从教学的点滴小事做起，认真对待。只要认真、务实、创新，提高体育教学有效性的目标最终会实现。

（江苏省赣榆县青口小学）