浅谈高校休闲体育教学

□ 张林宝 龚婉敏 项建民

浅谈高校休闲体育教学

□ 张林宝 龚婉敏 项建民

通过查阅文献和访谈，对高校休闲体育教学实施的理由和操作策略进行分析，提出观点。认为，高校休闲体育教学实施符合相关背景条件；休闲体育教学操作应从组织、内容安排、评价模式、休闲体育的宣传与规范等方面实施。行为引导是未来高校休闲体育教学核心价值的追求。

高校；休闲体育；教学

体育与健康课程提倡 “有效教学”。大学体育教学承高中体育教学启未来社会体育规范。因此，大学体育教学开始要关注学生的 “高中体育习惯”，慢慢铺路架桥式地为他们未来良好体育行为养成过渡进行教学指导。马惠娣认为：“休闲作为一种特殊的文化形态，它往往以渗透、融合、感染、凝聚、净化等多种形式影响人的生活方式和生命质量。因为它的意义不仅在于恢复体力,更重要的在于休闲生活结出的美丽硕果--在于精神的调整与升华。 [1]休闲体育是休闲化了的体育，是一种在自由的、无拘无束的空间中进行的遵循自然、有规律的体育活动。 “悠然自得，乐在其中；灵活轻松；体验感悟”是休闲的自然本质体现。休闲体育具有运动方式多样、技术和体能要求不高、可自由选择活动内容、灵活参与、使人心态愉悦等特点。休闲化体育教学就是在更自然、更人性的状态下进行的一种体育施教方式。大学校园倡导：每天锻炼1小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子。因此，从目前新体育课程强调通过改变的单一的教学方式，培养学生的创新意识和能力的角度，以及 “健康第一”， “终身体育”精神的角度，高校体育教学休闲化有其实际意义。

1 高校休闲体育教学实施的理由

1.1 建构主义理论的启示

1966 年，瑞士心理学家让.皮亚杰提出了建构主义的基本观点。建构主义理论强调：人类知识不是纯客观的，学习者的知识不是由教师传授得到的，而是自己建构的；知识不是独自形成的，而是在与外部环境的交互过程中形成的；学习者是学习的主体，而不是被灌输的对象等认知理论观点。它强调学习的主动性、实践性、创造性和社会性。休闲体育教学可以让学生的学习环境更轻松愉快，有利于学生更好地接受和体验体育运动的知识和技术，并且能够最大限度发挥学生的主观能动性，开拓学生思维空间，增强其探究和创新能力。

1.2 《体育与健康课程标准》基本理念的贯彻

《体育与健康课程标准》提倡四个基本理念，即坚持“健康第一”指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。这是多年来体育教学研究的结果，是对体育教学的总的指导性的要求。1999年6月，党中央国务院召开了第三次全国教育工作会议，颁布了 《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，极大地推动了学校教育的改革和发展，为学校教育协调发展指明了方向。体育是学校教育的重要组成部分。在 《决定》中明确指出： “学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作”。在工作中，贯彻好 “健康第一”指导思想，就要突出学生的主体地位，发挥好教师的主导作用。在教学目标上，体现身体、心理、能力和品德在学生成长过程中的有机统一；在课程内容上，突出生活、自然、环境与健康密切相关的内容，建立和完善学生健康的体育观和价值观。体育的本质功能在于培育身体，在于不断地加强生命的活力。休闲体育教学降低了体育运动的 “机械灌输”。学生在体验体育运动价值的同时，也能够分享彼此的感受。这样既可增强体质，亦可满足心理需求。休闲体育教学过程中，教师再作一适当的启发和引导，那么效果就是可以轻松地让体育运动成为学生日常生活的一部分，加强其体育锻炼的频率，有利于健康的延续性。休闲体育教学过程中力求内容的多样性、目标的多层次性。这样可以让每位学生从休闲体育教学中受益。

1.3 大学校园得天独厚的休闲体育环境

大学校园呈现的是生机勃勃、山水相间、绿意盎然、设施齐全的环境格局。这为休闲体育教学的开展提供了得天独厚的条件。休闲体育教学完全可以利用校园自然条件开展教学。当然，这需要每位体育教师充分挖掘自己的潜能，发挥自己的观察力、想象力、创造力等智力条件，改编出本校实际条件下的休闲体育项目。

1.4 大学生体育生活化的养成

让体育成为大学生日常生活行为方式之一，更好地保障大学生身心健康是大学体育教学的出发点和归宿。休闲体育教学打破了传统体育教学的 “教条主义”，让体育活动意识自然有机地融入大学生的思想体系中。符合不断发展中的教育对体育教学的要求。

1.5 大学生特殊的生活环境

大学生是 “准社会人”，是易于接受新鲜事物，感知社会发展的敏感群体。加之大学期间时间相对充足，社会化平台基础厚实,这为课中和课外进行休闲体育教学创造了条件。

2 高校休闲体育教学操作

2.1 休闲体育教学组织要到位

休闲体育虽然具有自由、无拘无束的特点，但不代表散漫无组织性。教学组织内涵丰富，包括教学分组、分组教学；场地设施布置；课堂常规建立与实施等。休闲体育教学在组织教学教学过程中应充分考虑学生的意愿，允许学生发表不同观点。建立一套规范而灵活的课堂常规；实行常态分组和机动调配分组相结合模式；根据休闲体育项目内容进行场地设施的配置和创建等。组织中提倡师生都可作为组织的领导者。

2.2 休闲体育教学内容要多样而且有花样

体育教学改革强调内容的可选择性。首先学校要根据《课程标准》的精神和本校的实际情况，尽可能多地开设运动项目，让其 “在教学内容上，应充分考虑学生的兴趣、爱好，让教材适应学生；其二，学生在学校条件允许的范围内，可根据自己的实际情况选择所喜欢学习的运动项目。新体育课程强调要选择激发学生兴趣的内容。若不考虑学生的学习兴趣，强迫学生去学习一些不感兴趣的内容，学生就不可能积极地、主动地去学习。

2.3 休闲体育学习评价标准和模式要全面、科学

体育与健康课程强调评价内容的全面性和科学性，不但重视对体能、运动知识和技能的评价，而且重视对学习态度、进步幅度、情意表现和合作精神、健康行为等的评价。

2.4 建立健全校园休闲体育教学网络平台

休闲体育教学网络平台建立可以实现资源共享，互动交流。将休闲体育活动项目的基础知识与技术讲解视频等放到网络上供学生学习或者回顾复习。以便学生对更多休闲体育项目有所了解，有利于学生对适合自己的休闲体育项目做出选择。鼓励学生创编新的休闲体育项目并上传休闲体育教学网络供师生间讨论学习和体验等。

2.5 建立校园休闲体育文化长廊

利用校园展示栏宣传休闲体育的价值，展示民间传统体育项目；宣扬体育明星事迹；张贴与休闲体育相关的新闻报道等。从休闲文化的角度让大学生认识体育，感受体育，喜欢体育。

2.6 校园休闲体育教学优秀成果展示

每年在校园中对休闲体育教学中涌现的好项目和好的教学方法进行集体展示。参加的对象既可以是教师，也可以是学生。这样不但可以丰富校园体育文化，还可以最大程度激发和培养学生体育锻炼动机，增强体育教师和学生探究创新能力。同时还可以促进学校体育教学的健康科学发展。

2.7 休闲体育教学中应对大学生的休闲体育行为进行规范指导

规范的休闲活动必须符合4个标准:能够自我实现及自我发展；能够促进身心健康； 具有社会化功能；能够获得精神上的追求。 [2]休闲体育教学不仅让大学生接受休闲体育教学的内容，明确休闲体育的目的，掌握休闲体育活动的方法。更重要的是对大学生日常休闲体育中可能会发生的失范现象进行提醒和纠正指导。这样，才能更好地发挥休闲体育教学的作用。

3 未来高校休闲体育教学发展预测

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中素质教育提倡 “德育为先，能力为重，全面发展”。因此，高校休闲体育教学会既追求三基教学、快乐体育、终身体育、体质加强等教学思想又会结合时代发展、大学生自身特征等向更高层次教学思想体系发展。笔者认为，高校休闲体育教学发展趋势是重视学生情商发展、合作探究、动手操作、体验感悟、生存自救等的体育教学内容和形式占的比重会增加。 “行为引导”是未来高校休闲体育教学的核心价值追求。

[1]马惠娣.休闲问题的理论探究[J].清华大学学报（哲学社会科学版），2001,16(6)：71-75.

[2]梁若雯.论规范休闲与休闲体育-基于对大学生失范休闲现象的审视[J].浙江体育科学，2011，33（1）：66-68.

[3]周爱光.体育休闲本质的哲学思考-兼论体育休闲与休闲体育的关系[J].体育学刊，2009，16（5）：1-6

[4]张勇，孟凡强.休闲教育背景下高校体育教学内容的发展趋势[J].山东体育学院学报，2009，25（6）：91-93

[5]孟凡强．休闲体育教育的研究现状与问题[J]．山东体育学院学报，2008，24(7)：75—78．

[6]程一军．休闲体育教育：现代大学生的必修课[J]．广州体育学院学报，2007，27(2)：17一19．

[7]教育部教体艺司．全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[z]．2002．

[8]教育部关于进一步加强高等学校体育工作的意见[z]．2005，4．

[9]朱奇志．2l世纪高校体育与社会体育接轨的研究[D].苏州：苏州大学，2006：19．

（上饶师范学院 体育学院 334000）