试析应用型人才培养体系中体育价值最大化

徐家林 秦纪强

(安徽科技学院 体育部，安徽 凤阳 233100)

试析应用型人才培养体系中体育价值最大化

徐家林 秦纪强

(安徽科技学院 体育部，安徽 凤阳 233100)

实践应用能力是应用型人才的核心能力。体育是教育的重要组成部分，体育来源于实践又作用于实践，对培养学生的应用实践能力有着深厚的基础和优势。最大化开发和利用体育的功能与价值，就是要结合应用型人才培养体系夯实体育工作基础，突出体育育人特点。

应用型人才；体育；价值最大化；实践应用能力

应用型人才培养体系是应用型本科院校面向行业确立的人才培养定位，实践应用能力突出是应用型人才的核心特征。然而，应用型本科院校一般是由地方院校转型产生，在转型期间其人才培养模式依旧依附地方院校办学模式，其应用型人才培养的办学优势还没有彰显出来。体育作为教育的一种手段，因为具有众多的功能，一直是教育的组要组成部分。笔者以为，结合应用型人才培养的需要，体育还可以发挥更大的价值。

1 应用型人才培养的特点

应用型本科院校是我国在建设创新型国家过程中出现的一种高等教育体系，培养应用型人才是改变人才结构层次、加快地方经济发展的重要途径。应用型人才的内涵为：“厚基础、宽口径、善创新、高素质”的德、智、体、美全面发展的高级应用人才，其最主要的能力特征表现为：具有极强应用、实践性的能力，极强的工作岗位适应能力，不断创新精神和创造性、可持续发展观念和能力及具有团队合作精神和健全的心理品质特征[1]。应用型人才培养的质量决定于应用型人才培养的体系，围绕应用型人才的内涵和最主要的能力特征，应用型人才培养体系一般具有以下几个特点。一是优化人才培养模式，如：“2+2”、“3+1”等，目的是进一步强化实践能力培养，从时间上保证实习实训的有效实施；二是构建创新教学实验机制，保证了学生实践学习能力的不断加强；三是重新构建学科梯队，突出人才培养的顺序，强化“厚基础”的实践能力。可见，无论应用型人才体系如何构建，其核心目标始终是为了培养学生的实践应用能力。因此，体育价值最大化必须围绕“实践应用能力”培养的核心目标。

2 体育与学生实践应用能力的培养

马克思指出：“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来讲，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展人的唯一方法。”[2]这一论断精辟地阐述了体育在培养人的全面发展中的重要性，尤其是体育在对人的实践能力培养方面。体育来源于实践，又作用于实践，这与应用型人才培养理念一脉相承：“实践到理论”、“实践先于理论”、“实践多于理论”，正是这种以实践应用能力为核心的培养理念使得应用型人才在“实践能力”培训方面需要更多的手段和方式。体育能培养学生的动手能力、动脑能力、应变能力、创新能力、团队精神等，而所有这些能力正是应用型人才必备的基本素质。在应用型本科教学体系中，体育虽然仅是育人手段之一，但是体育对于培养应用型人才的实践应用能力确实有得天独厚的优势。因为，体育一直是学校教育的重要组成部分，有深厚的育人基础。多年来，体育在培养学生能力方面已经形成一套完整的理论体系。最大化发挥体育培养应用型人才的实践应用能力应该结合学校体育课程模式、课余训练与竞赛、校园体育文化等众多途径进行。

3 最大化发挥体育在应用型人才培养体系中价值的策略

在高等学校体育的功能与价值集中体现在三个方面：育人、科研和社会服务，其中育人是其核心价值。在应用型本科院校，体育的核心价值就是要为培养和选拔高素质的应用型人才服务。

3.1明确培养目标

能否最大化挖掘体育在应用型人才培养体系中的价值，关键是看体育工作的定位是否准确合理，能否从人才培养层面定位服务角色。体育工作首先要立足于在应用型人才培养体系中，才能找准自己的角色定位，才能更加准确的将其定位在“以培养学生实践能力”为首要职责的核心目标上。在实际应用型人才培养体系中，体育既不能脱离“应用型”人才培养目标实际去定位，也不能把目标定位的过高或过低；既要充分发挥体育的育人功能，也不能夸大或降低体育育人价值。只有准确合理的定位了体育的目标，才能确立标准，分析、选择和实施具体方案，并通过反馈不断修正，从而更好地发挥体育功能和价值。

3.2深化课程改革

最大化发挥体育价值去培养应用型人才的实践应用能力，必须以体育课程为抓手，深化体育课程改革。因为，应用型本科院校在课程体系结构方面一般沿袭一般本科院校的课程体育构建，其具体现状体现为：办学基础薄弱、办学定位不准、人才培养模式单一、教师素质和能力提高问题突出、教材问题凸显等等。体育现状亦是如此，基本停留在原有工作基础上：授课模式单一、授课时间集中、体育教学计划已经不能融入到学校整体实践教学体系中：过于独立的体育课程模式与灵活机动的应用型教学体系产生了一系列矛盾。2010年9月，由安徽省14所应用型本科院校联盟的分管校长和教务处长组成的研讨团，召开了安徽省应用型本科高校联盟专业建设研讨会和应用型人才培养机制的构建与创新论坛[3]。会议达成的一致共识是，应用型本科院校当务之急是深化课程改革，应重新建构新型的人才培养模式。因此，深化体育课程改革势在必行。

3.3强化师资建设

教师是教学活动的组织者，也是影响教学效果最重要的变量。最大化挖掘体育在应用型人才培养体系中的价值，必须仅仅抓住“教师”这个环节，强化体育师资建设。从体育行政部门角度来说，体育师资建设要有方向性和目标性，确立方向和目标的基本原则就是要和应用型人才培养的需要相结合。从体育教师队伍的学源结构、学历结构、专业方向、性别结构、年龄结构等方面去构建体育师资团队：一方面有目的和选择性的引进新的师资，补充队伍；另一方面，对原有师资队伍进行专项业务拓展，职称、学历提高，不断发展师资综合能力。从教育教学角度出发，一方面要加强教师队伍的教科研能力，坚持教科研指导教育教学；另一方面要长期坚持体育教师术科锻炼，不断钻研教学方法、教学过程控制和教学评价等体育教学的基本业务[4]。

3.4提升体育文化

在当前文化大繁荣的背景下，高校体育文化建设已经成为研究热点。一方面，提升高校体育文化要树标杆。从管理学角度审视，高校体育文化具有非营利性组织的文化特征，它需要不断强化体育元素的“有形信条”，形成校园内的强势文化，才能获得持续发展。最显著的作用来自于学校有影响力的体育比赛，体育明星和体育建筑，他们呈现出显著的体育个性特征，对体育文化的发展和提升起到“龙头”作用。另一方面，提升高校体育文化要夯基础。体育是一种文化精神，是一种育人的手段，提升体育文化内涵，必须孕育良好的体育环境。体育课堂教学、课外体育活动、课余体育竞赛和校内体育社团活动等，它们都是营造体育环境的基本工具，提升高校体育文化必须扎实推进这些基本工作。

[1] 钱国英.马建荣，林怡. 本科应用型人才培养的定位与教学组织设计——浙江万里学院的实践[J].中国高教研究,2010(1):84-86.

[2] 马克思恩格斯全集(第32卷)[C].北京：人民出版社，1974：530.

[3] 姚文均. 安徽省应用型本科高校联盟专业建设研讨会在我校举行[EB/OL].http://www.ahstu.edu.cn/news/n5/201010/18726.shtml，2010-10-18.

[4] 周雯艳. 体育课程改革背景下普通高校体育理论课教学中存在的问题[J]. 宜春学院学报,2008(6):172-173,183.

MaximizetheValueofP.E.toPlayinAppliedTalentsCultivationSystem

Xu Jialin, Qin Jiqiang

(Dept. of P. E., Anhui Science and Technology University. Fengyang, 233100,Anhui,China)

The abilities of practical application are the core competencies about applied talents. Physical education has always play an important role of education, it comes from practices and effects on practices, and it has a perfect foundation and advantages to cultivate students’ ability of practical application. It is important for P.E to develop and use the maximum functionalities and values in the applied talents cultivation system to consolidate the foundation and highlight the features of P.E.

Applied talents; physical education; maximize value; abilities of practical application

G807.01

A

1672-1365(2012)04-0023-02

2012-02-25；

2012-04-03

安徽科技学院重点教研课题“应用型人才培养背景下的体育课程改革与实践”(X2010019)。

徐家林(1973-)男,安徽凤阳人,硕士，副教授，研究方向：体育人文社会学、体育教学与训练。