教七、八年级新广播操有感

□潘建荣

教七、八年级新广播操有感

□潘建荣

本学期，我任教七、八年级学生，开学阶段集中传授《舞动青春》广播操。由于刚接手新的班级，又要在三周之内学会新的广播操，且本人也是刚学会的，属于现炒现卖，其难度和压力可想而知。四周过后，记录与总结自身的教操经验，有成功也有不足，现归纳成文字与广大同仁分享。

一、恩威并施，进度与纪律成正比

初一新生是一个特殊的群体，由于来自各个小学，他们对体育课的理解与常规差异迥然，特别是来自完小的学生，基本的队列队形也要从头规范。最犯难的是学生的课堂纪律，前几节课一直有学生在课堂上窃窃私语，三五成群地戏耍打闹；教师在做背面示范或视野有盲点之时，立刻讲话，身体不断离开位置，学生之间你踢我一脚，我推你一把；等到你转过身去又装作立正姿态，过不了多久又开始骚动。曾一度我为了维持纪律，屡次中断课堂，教操进度裹足不前。

针对上述难题，我试着用中考平时分数来控制局面。课堂上将体育中考分数的组成部分透露给学生，着重指出了15分的平时成绩，其中七年级占5分，平时成绩5分的评定是依据学生上课的态度表现、出勤、着装，以及教学内容的考核来综合考虑的。一旦学生违反课堂纪律将在《体育课平时成绩记录册》上记录违规情况，扣除相应的分数，课后向全体学生公示，确认证据无误后，由违规学生签上名字。违规情况每月底在班级公告栏上进行公布，期末统计结果，会同家长、班主任核定分数。此举引起了学生不小的反响，有学生问，一旦分数扣除有没有删除和补救的可能。此问一出，我暗想达到了最初的目的，于是在课堂中大声公布，如果学生被违规记录，只要在以后的课堂中表现良好，受到老师表扬，比如，在广播操考核过程中成绩优秀，就可以删除一次记录。以后的课堂，再也没有学生敢恣意妄为，教操进度飞速，从以前一节课只能教一节，到后来一节课可以教三节，效率成倍增长。

在严格的措施实施下，课堂上有很多好人好事涌现出来，我也在想一些办法来逐渐养成良好的学习风气。我在《读者》文章中找到了捷径：

通用电气公司总裁韦尔奇是全球杰出的CEO，他之所以被誉为“管理大师”“全球第一CEO”，有许多外人所不知的秘密。据说，小纸条也算是他管理好这个航母企业的秘密武器。

韦尔奇的办公室上时常放着一沓小纸条，他的下属甚至某个车间的工人，谁也不知道韦尔奇会在什么时候带给他们一张小纸条。韦尔奇曾交给杰夫·伊梅尔特许多便条，其中一张这样写到：“……我非常赏识你一年来的工作……你准确的表达能力以及学习和付出精神非常出众。需要我扮演什么角色都可以——无论什么事，给我打电话就行。”

一位CEO以纸条的方式传递有私密性的认同感，充满了人情味，这会给下属带来多大的激烈和感动。杰夫·伊梅尔特说：“收到韦尔奇的纸条后，我大为感动，觉得他是一个尊重他人付出、肯定他人成果、拥有宽广胸怀的人。”多年后，杰夫·伊梅尔特成为通用电气新一任CEO。——摘自2009年第15期《读者》：《韦尔奇的秘密》一文

我在上课之前准备了自己的“韦尔奇纸条”，在课堂结束之时，暗暗地塞给课堂表现好的学生一张纸条，上面真实地反应了他的课堂表现，“你在这堂课中所展示的努力和积极让老师感动，你的态度影响着周围学习的同伴，老师感谢你对这堂课的付出，同时也希望你在以后的课堂里，总是保持这样的势头！”下一节课，我暗暗观察那位接收纸条的学生，他的表现比以前更加好了，他周围的学生也被积极影响着。于是，我的“韦尔奇纸条”每节课由原来的1张，准备了5张。这种方式通过“地下通道”时刻拨动着每位学生的心弦，三周之内，学生完全变样，我称它为“神奇的韦尔奇纸条”。三周之后我的纸条有多种衍生物：《篮球》杂志，精美的糖果，精美的球星卡等。当然，我教师节的礼物也不少，草珊瑚含片、毛巾和祝福。

二、集中注意，新授动作置于复习动作之前

一般我们在教广播操时，前半部分会安排复习学过的几节操，并会集中关注学生的典型错误，进行纠正，然后再投入新操的学习。我以前也按照这样的步骤进行，教到第4节时，发现复习前几节操相当费时，导致学习新操的时间不够，学生的注意力分散，体力也有明显的问题，教学的效果低下。由此，我调整了自己的教学步骤，在上课的前半部分，学生注意力相对集中，体力较为充沛之时学习新授内容，然后再安排复习内容。复习时进行分组，进行巡回指导，对各组的问题进行指导，这样既提高了新授内容的教学效果，又给学生自由练习的机会，自行调节，休息和学练同步进行。

改变习惯的教学模式，源于对自身教学的深层思考，教学效果低下，我们必须思考教学方法本身的问题，更需要了解学生的身心特点，学生的有效注意力一般课堂为15分钟（室内），在操场上，其持续时间还要短暂。因此，教师要遵循“重点内容，重点学，重点内容重点教”，在学生体力充沛、注意力相对集中之时进行重点内容的教授。

三、给学生练习的“自由度”，分小组进行复习，打分评价

在广播操教学中教师要解决一个关键性的问题，即对学生放心、放手、放权，当然，前提是年级相对较高，学生基本熟悉教学常规和教师的风格。让学生自主练习表面看起来有些乱，其实是要“活而不乱”，“形散神不散”。教师在分组或分层学习时明确要求，包括技术动作运用的规范、小组纪律、活动范围、保护帮助等，方方面面均与学生交代清楚。由骨干统领负责，下达小组目标和个人目标，组内运作，放权予其，教师只作适当、适时指导（运作方法），阶段性的目标验收和组织评价工作。只要学生按教师和小组的要求进行学练，就不能算是乱，实质上是“统而不死”，这与不负责任的“放羊吃草”是截然不同的。只有这样，形式活了，课堂气氛才能活起来，学生的练习积极性才能调动起来，情绪才能逐渐释放出来，同时，教师在教学中的劳动强度也能有所下降。

给学生练习操的自由度是要有一定前提条件的，即，有效地分组（分组要体现实力公平，差优互补，学生倾向以及适当照顾弱势群体）；骨干的培养，骨干是实施学生学练主导的关键环节，不仅能实施积极有效地组织工作，同时，能承担简单的技术指导工作。我在教8年级女生广播操时，在学习中期，适时地进行分组，实行组长负责制，必须是全员过关才算小组过关。无论是在复习还是新授课中，都能积极高效地完成学习任务，且难度较高的动作都能靠挂图，群策群力，相互探讨过关；一些身体协调性稍差，接受能力相对较弱的学生，在集体的帮助下，进步飞速，顺利过关。

操的复习阶段，我采用小组测试，其它组评价打分的方法，以促进学生的学练积极性。评价分等级，优秀、良好、及格，小组自喊口令，集体完成动作，评定成绩先分出优秀和及格，再打出良好等级。对于及格学生，指出每一节操出现的问题，派骨干一对一辅导，限期一周修正动作，再进行测试。测试的成绩处理结果，一是在教室内公告栏进行上墙公布“红黑榜”；二是计入体育课平时成绩；三是做操态度的评定。经过三次测试，每个班级没有不及格学生，绝大多数都是良好以上，操的复习质量大大提高。

四、结语

自工作以来我教了三套广播操，教了六届初一新生广播操，一届初二学生广播操，每次教都有新的体会，新的经验和新的方法，以前不注意方法的积累和反思，没有进行文字整理和方法梳理。这学期，我每次上完课，利用课间十分钟休息，及时进行记录，包括方法的变化，学生的反应。记录一月有余，备课笔记已经写满了。上述三点是较为典型的、较为有用。

（浙江省绍兴县齐贤镇中学312035）