如何培养学生的自主学习能力

□ 周日平

在传统的体育教学中，教师怎样教，学生就怎样学，学生的学与练大多数在老师的统一指挥下进行，这种学习方式严重影响和制约了学生学习能力的发展，学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会；教学以知识传授为主，很少关注学生学习的情感、态度和学习能力的发展。体育课程改革的新理念带来了学习方式的根本改变，在自主、合作、探究三种新的体育学习方式中，自主学习是基础，是关键。因此在教学中，如何改进教法，促进学生学习方式的转变，首先教师要对新课改有深刻认识。

1.教师观念要改变

在传统的体育教学中，教师已经习惯了一种灌输式的教学方式。新课改倡导学生自主学习方式的同时，教师将成为一个课堂教学程序的设计者，学生学习的指导者和帮助者，而绝不是课堂学习之外的旁观者。教师要组织教学、情景导入、目标设置、精讲示范和答疑鼓励等，教师可以在课前准备大量的基础资料，并利用这些素材设计出一些可操作的教学内容，让学生在课堂上设计适合自己的活动方式，并利用这种活动方式实现学习目标。在学生学习过程中感到困惑时，教师可以通过暗示、启发、诱导等方式 给他们提供帮助。应该说，教师在学生自主学习的过程中任务更重、要求更高，教学更人性化了。

2.培养学生的运动兴趣

要了解一种运动，先要去尝试一下。传统体育课程的教学内容都是经过精细加工后灌输给学生的。例如，篮球运球教学，先从高、低，快、慢原地运球，再到行进、变向等。这样枯燥学法，学生怎会认真学呢？因为绝大多数学生现在不是运动员，将来也成不了运动员，他们最基本的需求就是通过打篮球（或各种体育活动）来舒展一下筋骨，调节一下紧张的情绪。这就回到篮球运动的起源，篮球运动是一种体育活动的游戏。因此，运动学习的最初阶段应该是让学生体验乐趣。

给学生一只球，一片场地，他们照样会去玩，只不过技术不熟练。在学习过程中要他们得到快乐、满足、成就感。之所以快乐，是因为形式无拘无束；之所以满足，是因为不良的情绪得以发泄；之所以产生成就感，是因为自己能和他人一样地 “征服”了这项运动。学生对这运动有了兴趣后，会通过更多种途径获得更多的知识，提高自己的技术能力。

3.留一定的空间给学生

传统的体育教学过程较严谨、按部就班，不管学生对教学内容掌握如何，只能按照教师设计好的教学步骤练习，别无选择。如果有学生提出不同意见，则会受到教师的训斥，因为教学中教师要树立自己的权威者的形象。由此可见，传统的体育教学中师生之间的关系是不平等的。而体育与健康课程倡导一种平等的师生互动关系，在教学过程中，学生作为主体，教师为主导，师生共同完成学习目标。例如，立定跳远体育课上，由于学生之间存在的差异，教师可适当允许学生根据自己不足采取不同的练习手段和方法。如腾空高度不足的同学可以跳越障碍物；摆臂幅度不大，可几人一组，一人持标志物，练习者起跳后手臂摆向或触及标志物。

在舞蹈、体操、游戏等教学中，用3~5分钟，鼓励学生自创自编动作，制定游戏的规则，方法，也可以根据需要以新换旧，从各个方面进行创改，教师及时给予指导。创改成功，及时给予鼓励，对低年级学生以指导为主， 对高年级学生以提示为主，对有贡献的学生给予及时的肯定和奖励。

4.学会自己管理自己

在分组学习过程中，每组设置一名组长或技术指导，组长负责管理，技术指导负责帮助其他组员掌握技术，练习过程中小组成员可相互讨论，对自己或他人的学习效果进行评价，小组成员在相互促进和监督中进步。使之更加了解自己同时理解别人，学会在帮助、协作和互动中学习，在交往中进步。

在进行体育教学前，教师在掌握学生 “共性”特征的同时应充分了解学生个体特征，教师要对所教学生 “心中有数”，在教学中才能如鱼水得，教师的教与学生的学更紧密地相互配合，选择最优化教学结构，提高教学整体功效有利。体育学习中，不同的学生在体能、技能和兴趣等方面的存在差异，每个学生都有适合自己的学习方法。因此教学中我们适当给予学生自主选择学习内容和学习方法的机会，不要给学生规定过分统一的要求，也就是教会学生针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，通过自己的努力和教师的帮助，最终实现学习目标。

[1]李全发.对体育教学中学生自主学习方式的研究和探讨[J].体育师友（增刊），2004.

[2]吴本连,季浏.论新体育课程的自主学习 [J].中国学校体育， 2003,(6)