高中体育选项课教学组织要点分析

□ 庄宏远

高中体育选项教学面对来自多个不同班且个体差异较大的学生群体，如何实施行之有效的课堂教学组织管理，提高教学质量，给一线教师带来了许多困惑和迷茫。笔者在多年高中体育选顶教学实践中，有了一些体验和感悟，现以乒乓球教学为例，通过对组织管理过程的分析，归纳出高中体育选项教学组织管理的三个要点。

一、要点一：组织管理要促使学生 “想学”

教学组织管理的目的，是要提高教学活动的质量。教学的主体是学生，教学组织管理所采取的一切措施，都应该围绕学生学习活动来进行。学生的学习活动主要体现在认知和行为活动两个方面，要使学生学习的认知和行为活动质量高，需要学生能将当前的学习活动与自身生命的发展建立必然的联系，从中领悟到学习的价值和意义，形成积极主动的“想学”状态[1]。

（一）满足学生的实际需要：合理地组合与形成乒乓球选项班集体

1.要点分析：在选项教学开始前，将选项的项目内容、教师任教情况、每个项目的内容、教学场地器材等情况公示给学生，让学生依据自身的实际情况和需要进行运动项目选择，教师再对学生的选项情况进行调整。此时的调整非常重要，一定要找到学生本人，以商量的方式与学生进行协商，特别要注意身体运动能力较差的学生，一定要满足他（她）们的要求，并指导学生完成选项。一般来说，只要身体运动能力较差的这一部分学生的问题解决了，其他的就好办，这是组建选项班集体的基础。

2.操作提示：本轮（高二阶段）选择开始了，项目为篮球、足球、乒乓球3项，我们是按照 “年级体育课”组织形式来进行选项教学[2]（本年级3位教师每次进行3个项目，高中阶段进行3轮选项）。由于我校乒乓球是室内场地，设施较好，篮球和足球都是室外场，学生选乒乓球的较多，远远超出乒乓球场地的承受能力。为此，以照顾身体运动能力较差（重点是女生）的学生为理由，与学生进行协商，求得学生的理解与认同，进而形成选项教学班。此时的选项教学班都是学生认同的，都是学生自己经过反复思考的结果，符合学生自身的需要和利益。

（二）引导学生的学习意识：将乒乓球学习与自身生命发展相联系

1.要点分析：为使学生能主动参与乒乓球的学习，需要学生认识到学习乒乓球的价值和意义。为此，需要将乒乓球的学习与学生生命的发展和完善建立必然的联系，让学生认识到乒乓球的学习活动能够促进自身身体发展的同时，还能培养良好的人格品质和社会适应能力。学生一但认为这种学习是有意义的，从中感触到与自身生命发展的某种联系，就会以极大的热情投入到学习中去，学习的效率就会得到极大的提高。

2.操作提示：第一次课教学中，在教师对技术动作没作任何要求的情况下，让学生进行乒乓球练习。当学生对乒乓球有了一定体验的基础后，再进行讲解。引导学生将乒乓球的学习与自身生命的发展和完善建立必然的联系。讲解的主要内容有乒乓球运动的简介和特点，特别是乒乓球运动项目对学生生命发展和完善的意义。如，乒乓球对健身的作用，能更好地发展自身的身体；对目前学习的调节作用，特别是对视力有较大的帮助；乒乓球作为国球，可作为人际交往和沟通的手段。

（三）重视学生的个体差异：通过测试合理地进行教学分层与分组

1.要点分析：由于学生的分班主要是按年龄和文化学科成绩来进行的，没有考虑身体运动能力的因素。因此，可以说学生的体育学习能力差异在所有学校课程中是最大的。面对如此差异显著的学生群体，重视学生个体差异是选项教学的思想基础。乒乓球是国球，有很好群众基础，大多数学生总能打几下，其中当然也有 “高手”，同时也会有从没摸过球拍的 “白手”。对此，第二次课开始对学生进行 “诊断性”测试，了解学生乒乓球学习的基础情况。

2.操作提示：依据测试的情况，将每个选项班的学生分成A（特别好的，可帮助老师来辅导学生的）、B（动作技术较好，只需要提示就可进行练习的）、C（必须由教师来指导才能进行练习的，有的还需要一对一进行教学的）3个层次。在乒乓球学习的分组上有两类。第一类，按层分组（一张球台为一个组，2至4人一张台），一般做法是A层分1个组，B层按原行政班每班1至2组，C层将所有留下学生的分完。第二类，按原行政班进行自由组合（按每个班总人数的多少分到相应的球台）。

二、要点二：组织管理要围绕学生 “乐学”

体育教学如何通过有效的组织管理提高教学质量，需要引导和激励学生克服生理和心理上的惰性，积极参与并保持适合于体育学习的身心状态。良好的身心状态需要建立在积极的情绪体验之上，并从情绪体验中获得快乐和幸福的感受，这就需要围绕学生的 “乐学”来开展活动[3]。

（一）形成规范的教学常规：增加有效的练习时间提高教学的效益

1.要点分析：课堂教学常规是选项课教学能否顺利开展的基本条件之一。由于选项班的学生来自不同的行政班，场地器材相对稳定，因此，选项课教学常规有别于其它课型的教学常规。在其课堂教学常规的设置时需要考虑如何进行分层教学、如何提高练习的有效时间、如何让学生保持积极的情绪状态进行练习等要素。在常规的形成过程中，每次课要有重点，要一项一项地去落实，对重要的常规要与学生共同进行探讨，让学生明白为什么要有这种常规。

2.操作提示：针对乒乓球教学的特点，设置两方面的常规。第一方面的常规为课前常规，其一、自带球拍（因乒乓球技术动作的精细化对球拍要求较高，经常变换球拍对掌握技术动作不利。在第一次课时，就建议学生在经济条件许可的情况下，自备球拍）。其二，整理着装（由于乒乓球选项班女生较多，且目前广州地区高中阶段女生留长发的较多，要求课前将长发扎好）。其三，每个选项班设一名班长，每个自然班（原自然行政班）设一名组长，并设技术骨干若干。班长、组长管理考勤纪律、常规活动，技术骨干协助教师指导学生（主要是陪练）。第二方面的常规为过程常规，如，到达教学场地后立即热身（乒乓球练习与相应准备活动，由学生自主完成，不统一做准备活动），课的开始部分主要由学生完成，教师只需出示教学内容与本课学习目标及要求。又如，多种形式的集合站队形式（如听讲解、看示范的站队），器材的收放等常规。

（二）教师热情的提前候课：让学生感到亲切而形成积极情绪状态

1.要点分析：在体育选项课教学的组织管理中，要提高课堂教学的效率有很多因素,其中一个不容忽视的地方，就是要提前侯课。侯课是指在教师上课之前提前到达教学地点等候，并进行组织教学的相关准备工作。这有利于学生提前做好上课内容和思想上的准备，有利于创设和谐的教学氛围，更好地与学生沟通。教师在候课时需要调整好自己的情绪，充满自信，面带微笑，用温情的目光站在教学地点迎接学生的到来，提醒并督促学生做好课前准备工作。

2.操作提示：为更好地进行候课，在乒乓球馆进门处摆设了一张教学工作台，将教师的教学用具（乒乓球拍、教案、学生名单、教学随堂记录本等）放于台上，教师一般提前5分种，站在工作台旁边，面带微笑地进行侯课。重点关注两类学生，一类是目前在技术动作上 “存在问题”的学生，另一类是教学中 “难管理”的学生。向学生致以亲切的言词。如， “欢迎你来上课”、“但愿我们比上一堂课合作得更好”、“别看你笑得多美，今天的攻球可能会更厉害”等。

（三）及时适当的教学评价：让学生在超越自我中获得成功的体验

1.要点分析：体育教学中及时给予学生积极性的学习效果评价，让学生确认自身获得学习的成功，由此产生积极的情绪体验，进而获得快乐的感受，这是形成并保持积极情绪体验的保障。学生的体育学习以身体练习活动为主要形式，在反复的身体动作练习中，学生都能非常明显感觉到，每次完成的动作练习是否比前一次更好，如是按照 “更好”的方向发展，一次又一次 “更好”地完成动作练习，学生便在这种一次又一次不断超越自我的成功体验中，获得幸福感。

2.操作提示：乒乓球运动是智能、技能、体能三者兼容以智能为主隔网对抗的运动项目。学生挥拍打出的每一个球，都包含有速度、旋转、力量、弧线和落点五个技术要素。乒乓球动作技术都较为精细，完成单个动作快而容易辨别 （评价好坏），对此，在乒乓球的教学中，不管是发球、推挡，还是进攻、防守的练习，或教学比赛，只要学生能完成某个练习，超越自己原有水平，就会受到同学或老师的赞赏，学生从这种获得成功的刺激中形成积极的情绪体验，并形成 “乐学”的状态。

三、要点三：组织管理要引导学生 “会学”

面对多个身体运动能力差异较大的学生群体，在一个相对宽广的空间里，如何使学生进行有效的学习活动，引导学生掌握适宜的认知策略实为关键。因此，教学组织管理要有利于引导学生 “会学”。

（一）提供适宜的认知策略：让学生会看示范听讲解进行技术分析

1.要点分析：对于体育学习而言，学生的认知策略决定着学习行为效率的高低，这主要是因为任何学习的认知活动，最终都要反映在学生完成学习任务时的思维水平。学生在乒乓球学习中的感知、注意、知觉、记忆、想象、思维都是相互联系、相互促进的。而乒乓球学习主要是以身体练习为内容，学生的认知所面对的是具体而形象的身体动作，针对乒乓球运动项目的特点，指导学生采用适宜的认知策略，如， “如何 ‘听得明白，看得清楚’讲解示范”、“如何对技术动作进行识记”等。

2.操作提示：选取的典型的教材内容，如，发球、推挡等技术动作，就认知的基本原理给予常识性的讲解，让学生获得认知的基本知识。如何集中注意力，如何观察示范动作，如何进行表象训练，如何理解动作要领等。指导学生采用适当的方法感知 “相向示范” （即教师面对学生示范，此时的位置容易产生左右反向认知混乱的影响）、“围观示范”（即教师居中，学生围成圆圈，此位置常因学生来自不同角度的观察而发生混淆）、“顺向示范” （即学生在教师背后，与教师方向一致，此位置可以消除左右反向及不同角度的不良影响，但对在示范者面前动作看不清楚）等。

（二）公平地使用教学资源：对乒乓球台的使用进行周期性的轮换

1.要点分析：要营造良好的课堂教学氛围，使学生有一个积极的情绪体验，需要公平地对待每一位学生，让学生在体育学习的过程中意识到自己独立的人格和自尊。首先，教师需要创设适宜的教学情境，让学生在一种 “公正、公开、公平”的氛围中进行体育学习。这就要求教师对教材内容选择、教学目标的设置、教学方法的选用、教学资源、教学评价手段的运用等都要考虑学生的的个体差异，从学生的身心特点出发。对乒乓球选项教学而言，球台所在位置、质量好坏最为学生所关注。

2.操作提示：将乒乓球教学区的球台进行编号，在自然行政班分组的状态下，以 “公平分配学习资源，体验不同球台感觉”为主题，定为2周（4次课）轮换1次。在按技术水平层次分组的状态下，以 “将好球台留给同学们，让自己在较差环境中磨练”为主题，将 “好球台”让给目前层次较低的同学。在此，形成一种相互尊重、友爱、团结、积极向上的学习氛围。

（三）充分利用突发性事件：找好切入点对学生进行思想品德教育

1.要点分析：体育课中的 “突发事件”是指超越课堂教学常规的，突然发生的，需要立即处理的事件。乒乓球运动集健身、竞技、娱乐性于一体，还有球小、速度快、变化多、技巧性强、趣味性高，设备比较简单等特点，是高中生最喜欢的运动项目之一。因此，教师可利用乒乓球的这一特性，选择适宜的时机和切入点，对学生进行思想品德教育。特别是利用乒乓球教学中的 “突发事件”，结合乒乓球的特性，其教育作用更为突出。

2.操作提示：一次下午第三节的乒乓球选项课，离下课还有10分钟左右，突然一位其它年级的男生冲了进来，说要打球。笔者便迎上去很有礼貌地问他找谁，他说不找人，只是要打球，笔者说我们在上课，在进行教学活动，请他离开……对此类意外事件的发生，教师应立即集中学生进行讲解。 “乒乓球运动大家都喜欢，但要注意场合，乒乓球运动也是礼仪的交往”。要特别重申体育课堂与其它语、数、英等课堂一样是神圣的，我们的体育课是师生共同构建的生命场所，我们的生命会在这里发展和完善，因此，应该受到尊重。

[1]邓若锋.课堂教学设计需要思考的三个基本问题 [J].中国学校体育，2011,(5)：32-33.

[2]邓若锋，庄宏远，张友.“年级体育课”教学组织形式及其有效性 [J].中国学校体育，2010,(8)： 33-34.

[3]邓若锋.选择与运用体育学习方式效果的课堂即时评价[J].中国学校体育，2011,(12)：42-44.