“水中游戏”的教学性研究

□谭政

（武汉体育学院研究生部430079）

引言

针对目前游泳教学现状，水中游戏是游泳教学摆脱枯燥单调形式的重要措施。但在学术界对水中游戏研究的较少，且只局限在其应用方面；缺乏对其教学性研究，以致在运用的时候缺少理论支持。本文主要是剖析水中游戏的教学性，以 “人”为出发点，分析水中游戏中的人、游戏和教学三者之间的内在联系，说明水中游戏是当前游泳教学发展中的内在诉求，呼吁游泳教学中应该充满游戏性。

1 水中游戏的定义

全国体院通用版游泳教科书将水中游戏定义为：是一种以促进身体健康、帮助加快熟悉水性、提高水感、有组织的水中体育活动；高等教育出版社的游泳教材对水中游戏的解释为：是在游泳教学中的一些游戏活动，有利于课的内容丰富多彩；帮助掌握和巩固游泳运动技能；可以使初学者在兴奋情绪中忘掉对水的畏惧；帮助他们克服怕水心理；提高学生注意力、兴奋性和兴趣性。通过与多数专家访谈确定水中游戏对游泳教学有着独特的作用与价值，且是游戏的一种分支，是有着游戏功能的一种水环境的游戏形式。

2.水中游戏中的人、游戏和教学的内在关系

2.1 游戏是教学的一种特殊形式

水中游戏和教学的最终目标具有一致性，游戏本身就有本体价值，且具有辅助工具价值，是一种方法和手段，能对其他事物起推动作用。在游泳教学中，为了更好地实现教学目标和以人为本的教学指导思想，体现人文主义价值理念，经常会采用水中游戏来辅助教学，因此水中游戏是教学的一种特殊形式，即是指游泳教学在水中游戏中进行，或者让水中游戏和游泳教学在学科教学目标的指导下，呈现相继关系，使水中游戏成为游泳教学的先导活动或后继活动。水中游戏要与规定的教学内容相关，不能脱离实际的教学内容来设计。

2.2 人是游戏和教学的契合点

教学是培养人的社会实践活动，教学必需是人与人之间的交流活动，教学与人本身就存在着不可分割的天然联系，培养全面和谐发展的人也就成为教学的份内之事。从教学的起源来说，人们普遍认为教学起源于生产劳动；但生产劳动是有人在参与的，脱离人类也就无生产劳动，生产劳动技能的传授在于一代一代人的传承，因此教学与人始终紧密相连。水中游泳也是一种实践活动，也需要人类参与；游戏与教学的最终目标聚集在人，教学中游戏的采用归根结底为了实现人的某种能力的提升，教学目标面对的也是人，因此只有都面向人结合的教学与游戏才能完成教学目标，实现人的全面发展。

3.水中游戏的教学基本特征

水中游戏具有娱乐性、竞争性、多样性、双边性、目的性。

3.1 娱乐性

娱乐性是任何一种游戏的 “生命”，水中游戏得以生存和未来发展的最大特点就是娱乐性。水中游戏使教学训练充满趣味活力，学生在接受知识技能的同时，又能愉悦身心。面对教学内容的单一、训练的枯燥乏味，游戏的娱乐趣味性能激发学生的学习兴趣，提高学习的效果，使课堂生动活泼、富有生机。

3.2 目的性

水中游戏在教学中以游戏形式为主，学生知识技能的掌握是在游戏进行中取得，必定要求游戏具有目的性。游戏内容紧扣教学大纲，游戏的形式是为了完成教学目标与任务而设定的。比如：四种泳姿的打腿接力赛，就是为了提高腿部技术动作，而又不想枯燥重复练习，这时大量长距离游戏比赛刚好被代替，不仅提高了技术，又使得课堂气氛活跃。

3.3 竞争性

游戏与体育最大共鸣是在于它们都拥有强大的竞争性。水中游戏是以个人或者集体取胜为目的的竞争性游戏，通过游戏完成动作的数量、质量和速度来评判游戏的胜负，表现出人们在技术、体力、智力、以及团结合作能力方面的竞争，获胜者能够满足内心的愉悦并能够充分地展现自我。

3.4 双边性

在水环境中进行游戏形式教学，教师和学生都必须密切联系，才能保证完成教学任务和学生的安全。体育教学方法是师生共同活动中存在的。双边性的另一个含义是：好的教学方法与学的方法必然是教的方法与学的方法的完美结合[5]。 教师主导游戏，学生在快乐中学习知识技能，教师在良好的情境中传授。教师的 ‘教’与学生的 ‘学’都是在游戏的带动下相互作用完成的。

3.5 多样性

游戏天生就具有多样性的特点，应用于体育教学也是千变万化。水中游戏主要以游戏形式为主，形式变化多端，丰富了教学内容。教学内容的多样化产生的教学效果是多方面的，教学效果的多样有利于学生全方位发展。水中游戏的内容多样、形式多变和教学中的多样化凸显了水中游戏教学法的多样性。

4.水中游戏的教学价值理念

4.1 重视对人生命本体的关爱

科学发展观当中要求坚持以人为本的理念，在教学当中也应贯彻，而传统体育教学只是把知识技能追求作为教学最高目标，忽视了以人为主体。教学源于生命，止于生命。因此教学不会是无人的教学，也不能只是知识技能的教学，是对人生命本体的关怀；教学对人生命的关怀是天职，是教学的本义。

人的生命需要关怀，教学中的生命需要我们主动而自觉地去关怀。教学对生命的关怀不仅仅是以知识技能为关怀，更重要的是关注人的认知与非认知、理性和非理性；应该是说对人生命整体性的关怀。水中游戏在教学过程中，激发人的学习兴趣和主动性、培养相互帮助团结协作的能力，且还学会了知识技能。因此水中游戏的教学对人生命的关怀不仅是知识技能，而且注重的是对人的情感、态度和价值观等。

4.2 突出教学的愉悦性体验

水中游戏的教学运用会给人带来愉悦快乐的心理体验。在水中游戏的教学过程中，对于教师而言，教学不仅仅是奉献，对于学生而言，教学也绝不仅仅是 “苦学”，它能使师生从中得到幸福快乐的感受和体验。就水中游戏的愉悦来自于教学中师生双方共同的成长而言，游戏教学的愉悦性必然存在。水中游戏的愉悦来自于教学本身的享受价值属性，也有来自于师生对真善美的追求活动，以游戏形式为载体进行教学，使教师与学生互动起来，感受游戏带来的愉快轻松的心情。

4.3 推崇规则和自由的统一

自由是人生命的本性，它是世界生命本质追求的最高境界，也是人类追求的最高理想。 “无规矩不成方圆”、万物都有自身的发展规律，因此任何事物都有一定的准则。教学是促使人成长和发展的活动，教学应该免于束缚、限制或强制，是相对自由的教学，而教学也要遵循某种教学规律才能良好有序发展。总体而言教学中的自由与规则具有统一性。水中游戏的教学运用使教师和学生在教学活动中能够处于从事自己希望从事的教学活动的一种状态，但也必须遵循一定教学规律，进行游戏使课堂处于相对自由放松状态，而学生进行游戏有自由一面且要遵循游戏规则，比较明显突出了自由与规则的统一。教学中教师以游戏为主让学生在此种学习中掌握知识技能，不仅让教师感到放松，且使学生在宽松愉快的情境中学习到 知识技能。

4.4 崇尚对生活的链接和超越

教学可以提升人生命的价值，是实现人生命意义的活动，总之教学与生活密切相关。教学需要关注生活，超越生活，引导学生从现实生活中走向可能生活的过程。水中游戏在教学中采用的游戏来源于生活，是对现实生活的链接，老鹰抓小鸡、水中摸鱼和大海围鱼等等，来源于现实生活；教学作为提升生命意义与价值的活动，需要引导和帮助人以现实生活为基础，实现从实然状态向应然状态转化，使人学会感受生活，欣赏生活，享受生活，以实现生命的超越性。水中游戏在教学中注重对生活的超越，提升学生的道德情感和意志品质。教学中要改变过于强调知识技能的传授，忽视学生现有的生活经验，注重教学内容与学生生活和现代社会科技技术的发展联系。教学不仅应为学生将来生活做准备，教学还应当关注学生现在的生活。

5.水中游戏的教学实现策略

5.1 树立游戏性教学观念

观念是人们对客观世界的基本看法、思想意识和思维方式，以经验和理论形式在头脑中的储存。观念在人生命的发展中起着重要的作用，作为行为的先导，它制约和决定着人们的实践活动，并指导人们自觉地从事实践活动。游泳教学中游戏性思想的实现，首先培养教师和学生具有教学游戏性的观念。师生教学游戏性观念的确立，使师生充分了解和认识游戏性的价值与意义，以及教学与游戏的密切关系，充满游戏性的教学使教学中人的生命具有整体性、自由性、需求性，使教学过程脱离机械训练、枯燥乏味现象。

5.2 进行“教学环境”氛围的营造

结合教学，可以将教学场解释为：发生在教学空间区域内，包括教师与学生形成的教学活动，也认为是教学环境中发生的活动。游戏时，场也就是游戏空间、游戏规则、赌注，等等所扮演的角色明显的是一种任意的和人为的社会构成，它按其所是地再现于对其自主地位作出规定的一切明晰的和特殊的规则，非一般的和有严格界限的空间和时间。因此首先是对教学环境条件的控制，游泳池的水达不达标，水域的深浅标志、池底池壁安全系数，建立起教学安全的环境。其次教师需要合理布置游戏内容、规则和惩罚，学生理解游戏内容和规则，使之能够达到教学效果和完成教学任务。最后，加强师生之间的沟通与交流，把握好教学过程中出现的各种事件。

5.3 提高教师游戏性教学能力

教师只有拥有开展水中教学游戏的能力，才能使游戏性的内在品质在教学中散发，才能形成游泳的教学价值理念，才能完成教学目标与任务。游泳教学中充满游戏性是关怀人生命的一种活动，教师需要成为的是一个愉快心境，具有紧密的思维能力、良好的注意力和记忆力，有坚强的意志，情感丰富多样又能恰当控制的人。教师良好的心态，愉快的情绪，可以使学生在教学中产生愉悦的情感体验，激发学生进入兴奋状态，提高学习的积极性。引导学生进行游戏性的对话、游戏性的体验、游戏性的表演。教师要有活化知识的能力，能把知识技能与游戏内容密切联系，善于将技能的学习与练习编排到游戏当中，以致完成教学目标与任务，实现对人生命的关怀。

5.4 建立制度化的关怀

制度是自由的保障。现代教育制度是学生获得自由的根本保障。但制度的存在，并不意味着制度的健全，教学种种弊端的出现，只是制度的不健全而造成。教学是培养人的活动，教学的制度应该体现 “人性化”的意味，体现制度化的关怀。建立精神关怀的管理制度，水中游戏在教学中运用不仅仅是关注学生的知识技能，也要关注学生精神层面，爱是精神关怀的重要方式，因此教师应体现出对学生有关爱，关注学生的精神需求，全面关注学生的整体精神需要。

6 结论

结合多学科的角度，得出了水中游戏是游泳教学的一种特殊形式，且人是游戏和教学结合点的内在关系；有着娱乐性、竞争性、多样性、双边性、目的性的基本特征；具有以人生命本体的关爱、教学的愉悦性体验、自由和规则的统一、对生活的链接和超越的教学价值理念；且以树立游戏性教学观念、进行 “教学环境”氛围营造、提高教师游戏性教学能力和建立制度化关怀为实现水中游戏教学法的教学策略。

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