机能学实验教学整合中设计性实验的效果反馈及对策

李 娜，董晓青，王巧云

(滨州医学院机能学实验室，山东烟台 264003)

机能学实验教学整合中设计性实验的效果反馈及对策

李 娜，董晓青，王巧云

(滨州医学院机能学实验室，山东烟台 264003)

设计性实验不仅有利于学生自学能力、创新思维能力及实践能力的培养，也促进了教师专业知识和实验技能的提高，能有效地推动基础医学实验教学改革。结合近年来的实践，作者就机能学设计性实验的实验内容、组织形式和学生反馈等方面进行了总结和探讨，同时对教学过程中出现的问题提出了相应的对策。

机能实验学;设计性实验;问卷调查

随着高等医学教育体制改革的进一步深入，综合性设计性实验已经成为我国基础医学教学改革的热点［1］，设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。设计性实验对培养学生的创新意识和综合素质有着十分重要的意义［2，3］，近年来，滨州医学院机能实验学教学中心尝试开设了一批设计性实验，取得了良好的教学效果，现总结如下。

1 设计性实验的教学方案和实施

1.1 教学目标

随机抽取2008级本科临床专业6个班作为实验班，开设4个命题式的设计性实验，实验内容遵循由易到难的顺序，依次开设如下实验:①药物对瞳孔的作用;②影响缺氧的因素;③氨在肝性脑病中的作用;④药物对离体血管条的作用及机制研究。

1.2 实施时间

医学机能实验学与理论教学时间相结合分两个学期进行教学，第三学期共36学时，主要学习医学机能实验学的基础知识和基本技能，同时掌握部分机能学的实验基本方法。第五学期共51学时，主要开展综合性实验和进行创新思维的设计性实验。其中，科研知识讲座3学时，药物对瞳孔的作用6学时，影响缺氧的因素6学时，氨在肝性脑病中的作用9学时，药物对离体血管条的作用及机制研究9学时，病理模型复制和其他实验18学时。

1.3 教学过程

科研知识讲座。先由教师讲授科学研究的基本过程，包括资料收集方法、选题、科研实验设计、科学研究的实施、结果整理及分析、论文的撰写，重点讲述资料收集和科研实验设计的要求和方法。

设计实验方案。实验班学生自由组合分为12个实验小组，每组5－6人。教师提前2周布置实验题目，各小组根据教师拟定好的实验题目和要求查阅文献资料，运用自己所学的知识初步拟定实验方案。

开题报告。利用1次实验课时间(3学时)进行实验设计方案讨论，每个实验小组派1名学生介绍设计方案，同组其他同学可以进行补充，再由教师和同学提出问题，就其合理性和可行性进行论证，确保实验的可行性，最后修定实验设计方案。

实验实施。学生根据自行制订的实验方案进行实验研究，包括试剂的配制、仪器的操作、实验操作、数据记录、结果处理及统计学分析全过程，通过实验发现问题和解决问题，实现预期目标。实验过程严格遵循科研的随机、对照等原则，模拟科研的整个过程，使学生对科研实践有个系统的认识。

论文撰写。实验结束后以实验小组为单位每组提交1份以科研论文形式书写的实验报告，教师及时进行评阅，对实验结果的总结和分析给予重点指导，进一步培养学生综合运用知识和分析问题、解决问题的能力。

2 机能学设计性实验教学效果问卷调查

为了对该门课程的教学效果进行评价，采用自行设计的调查问卷，在2008级本科的实验班中随意选取1个班的学生，以无记名的方式进行。共发放调查问卷63份，回收61份，回收问卷全部有效。调查问卷内容共12项。调查结果见表1。

从表1可以看出，学生对机能学开展的设计性实验的评价是积极的，开发设计性实验可激发学生学习的积极性，培养学生的创新能力，起到提高教学质量与深化教学改革的作用。

3 对策

针对学生在机能设计性实验实施过程中出现的问题以及问卷调查的结果，应做好以下几方面的工作。

加强实验室管理。由于各实验小组设计方案中所需的仪器、试剂、材料、实验动物等不尽相同，且实验学生人数较多，所需场地、实验物品繁多，对实验室的管理提出了新的要求，为此我们制定了实验室安全卫生制度、实验器械借用制度，规范了药品、试剂的放置和使用，定期检查和调试实验室的仪器设备，值班人员在每次实验结束后及时检查各个实验室的卫生、安全及仪器、试剂的放置等情况，给予打分并公示，以督促学生自觉遵守上述制度。

表1 机能学设计性实验问卷调查情况(%)

鼓励学生开展自命题式设计性实验。机能学开设设计性实验的目的是在实践教学中培养和提高学生的科研思维、创新意识和综合实践能力，进行自命题式设计性实验，学生可以选择自己最感兴趣的题目进行研究和实验设计，必将充分调动学生学习的积极性和自觉性，最终达到培养高素质人才和提高教学质量的目标，同时，调查结果也显示94%的学生想做第三阶段自命题式设计性实验。对此，鼓励和指导一些积极性较高的学生开展自命题式设计性实验，对于一些较好的设计方案给予肯定，选择2－3个创新性较强、在实验室现有条件下能够完成的设计方案，协助学生在课余时间完成。

提高教师的自身素质。由于实验设计方案的多样性，不同的学生可以用不同的方法和途径达到相同的实验目的，这就对指导教师提出了更高的要求，教师不仅需要熟练掌握机能学实验内容和实验技术还必须具备能对生理、药理、病生三门课程知识的有机融合运用能力，教师还要随时了解相关学科的最新研究动向，这样才能对学生设计方案的科学性和创新性有一个正确的判断，才能对实验设计的背景知识及实验过程中可能出现的问题有充分的准备。设计性实验的开设同时要求教师要不断更新教学思想及理念，转变教学方式。为此，实验室经常邀请教学经验丰富和实验技术好的教师对新上岗的教师进行培训，逐步培养一批高素质的实验代课教师，同时，每周举行一次集体备课，大家相互取长补短、交流经验，对教学中遇到的问题及时讨论解决。

完善设计性实验的考核体系。制定一个完整合理的考核体系，不仅能反映出该门课程的教学效果，而且还能起到提高学生学习的主动性和积极性的作用。然而现有的评价体系主要注重理论考试和实验操作能力，忽视了学生在平时学习中的表现。新的考核体系应该从平时的实验设计质量、实验操作、实验论文质量、开题答辩及回答问题者的表现等各个方面进行详细的考核，并与期末总评成绩挂钩。

合理安排实验学时，保证设计性实验的开出。开设设计性实验课时学生不仅在实验课上需要付出更多的劳动，而且大多数学生对有的实验(如氨在肝性脑病中的作用和药物对离体血管条的作用及机制研究)在预定的学时内不能完成，只好在课后继续完成。同时查阅资料和进行实验设计也需要花费大量的时间和精力，在大三学生课程较多的现状下，这必然会加重学生的负担，从而影响学生学习的积极性。对此，建议在充分认识到开展设计性实验的重要性的前提下，减少验证性和重复性的实验，将这些学时合理划分到综合性实验和设计性实验中去，适当减少设计性实验的总数，保证设计性实验有充足的时间实施，从而提高设计性实验开出的质量和效果。

总之，在医用机能实验学教学中开展设计性实验是培养大学生创新意识和综合能力的有效手段，提高了机能实验学的教学质量和教学效果［4］，也促进了教师自身素质的提高，但如何有效组织设计性实验的实施还需要不断去实践和探索，以进一步完善机能实验学的教学改革。

［1］张 戎，王迎伟，郭 军，等.基础医学综合设计性实验的探索与实施［J］.中国高等医学教育，2010(4):3－4.

［2］刘重斌，杜友爱，龚永生，等.机能实验学设计性实验的实践与体会［J］.中国高等医学教育，2007(6):79－80.

［3］蒋时红，刘旺根，王 琦，等.设计性实验教学存在的问题及对策［J］.中医药管理杂志，2008，16(5):371－372.

［4］金 寰，潘贵书，陈远寿，等.机能学设计性实验教学探索与体会［J］.医学教育探索，2007，6(10):901－902.

Feedback of Teaching Effectiveness of Functional Design-oriented Experiments and Countermeasures

LI Na，DONG Xiao-qing，WANG Qiao-yun
(Functional Laboratory，Binzhou Medical College，Yantai 264003，China)

Design-oriented experiment not only benefits the cultivation of students’self-study ability，innovative thinking ability and practice ability，but also improves teachers’professional knowledge and experimental skills，thus effectively promoting reform of basic medical experiment teaching.Combined with our practice in recent years，this paper summarizes and discusses the content，organization form and students’feedback of functional design-oriented experiments，and proposes corresponding solutions to the problems in the teaching process.

functional laboratory science;design-oriented experiment;questionnaire-based survey

G642.423

A

1006－2769(2012)03－0525－03

2012－02－27

2009年山东省高等学校教学改革研究项目(No.2009401)

李 娜(1972－)，女(汉族)，山东邹平人，实验师，学士，主要从事机能学实验教学和实验室管理工作。