由顶岗实习转化就业的控制措施研究和实践

张卫东

（济南工程职业技术学院，山东 济南 250000）

由顶岗实习转化就业的控制措施研究和实践

张卫东

（济南工程职业技术学院，山东 济南 250000）

从学校管理主体的角度出发，作者以本院的建筑工程技术专业为例进行分析，通过实施顶岗实习转化就业的措施控制，提升了由顶岗实习到就业的转化率，增强了高职毕业生的实践技能、就业质量，调动了管理工作人员工作的积极性，促进了企业与学校的深度融合。

建筑工程技术专业 顶岗实习 就业转化管理 控制措施

我国高等职业教育肩负着高等教育与职业教育的双重使命，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，为高等教育大众化作出了重要贡献。为促进高等职业教育健康发展，《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号文件）指出要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，积极推行顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。由此可见，顶岗实习能提高毕业生的实践能力，体现职业教育的优势。

一、顶岗实习转化就业是提高就业质量的关键

我院历来十分重视学生的实践教学和毕业生就业工作，建立以学院“一把手”为组长，分管院长、学生处长、就业办公室主任、教务处主任、各院系主任书记为成员的实习就业工作领导小组。层层落实责任制，以提高学生顶岗实习就业工作的质量。近三年毕业生的就业率都在95%以上，单纯从就业的量上看，学院毕业生就业率已达到国家要求，但从就业的“质”来看，则不尽如人意。

表1反映了我院近三年的建筑工程技术毕业生实习就业情况（数据由学院就业处提供）。

表1 建筑工程技术专业实习就业情况

从上表可以看出，学院顶岗实习就业管理存在两个主要问题。

（一）专业对口率较低。

个别学生自己联系的实习岗位与专业培养目标不一致，造成学生实习岗位与所学专业不对口。学院为了能及时给学生安排顶岗实习单位或者某些单位的待遇很高且对专业的要求不高等原因对学生产生诱导，使一些学生盲目顶岗实习，学生到单位后感到自己所学的专业与从事的工作不对口或者不完全对口，认为浪费时间，发挥不了顶岗实习的作用。

专业对口率是毕业生就业质量与学校教育资源利用效益的重要指标，较低的专业对口率一方面说明教育资源存在极大的浪费，另一方面说明毕业生的就业能力和就业质量较低。

（二）顶岗实习就业转化率较低。

顶岗实习转化就业转化率是肯定顶岗实习工作的一个重要指标，转化率低说明顶岗实习就业工作还存在问题，可通过循环模式进行分析改进。

通过顶岗实习，用人单位基本上可以不用培训，学生就可以直接上岗，使企业减少了人才培养的成本，并且拥有一批高素质、高技能、较稳固的劳动者。作为一个企业，员工的流动是很正常的事，一般年流动率在10%—30%。企业应建立稳定的人才补充、培训基地，确保实时补充技术力量，解决企业人才紧缺的问题，同时丰富企业文化，提高经济效益。因此顶岗实习转化就业是提高就业质量和深化校企合作的关键，这个工作要做好、做细。

二、建筑工程技术专业顶岗实习转化就业管理控制措施

针对建筑工程技术专业毕业生实习就业质量不高的状况，运用系统管理理论框架下的循环模式进行管理，从实践“企业专班”模式、建立企业工作站、职业标准进课堂、完善顶岗实习就业工作流程，设计信息反馈平台等方面推进工学结合模式的实习就业管理工作。

（一）实践“企业专班”，优化工学一体的人才培养模式。

“企业专班”是指企业与学校共同招生、合作办学（天齐班、明洁班等），校企共同制订人才培养方案；学生入校即与企业签订合约，实习、顶岗、就业到合约企业，融员工与学生为一体；企业专家参与核心课程的教学，教师在企业任职，并参与企业的技术研发，融教师与师傅为一体；学生的学习过程是按照企业的工作过程开发，学生在校的学习与企业工作同步，融学习过程与工作过程为一体；核心课程的学习既可以安排在学校的实训室，也可以安排在企业的项目现场，利用校企共同的优势资源培养学生的职业能力，融学校课堂与项目现场为一体；学校与企业共同根据企业标准、行业企业技术标准制订课程考核评价标准，校企双方共同对学生进行考核，融课程标准与职业标准为一体。

（二）建立“企业工作站”，推进校企合作。

建立企业工作站，工作站负责就业、学生顶岗实习、学生教育管理，为学生提供实习与就业岗位，做好校企合作的深度融合和对接，将企业管理理念与学校管理理念有机结合，提高学生的择业、就业、创业能力。学院为工作站所在企业提供专业培训，以提高企业员工的整体素质；配备专业教师帮助企业解决项目中的难题，为企业排忧解难、节约资金。

（三）对接课程教学与岗位标准，优化学业背景。

通过调查得知，学生顶岗实习转化就业率低的一个主要原因是学生的专业技能、学业背景同岗位相适应的程度不高。由企业提供未来就业工作岗位、典型工作任务，通过校企双方对典型工作任务的分析，归纳形成行动领域；依据职业成长规律和认知规律递进，重新调整课程结构，整合课程教学内容，将职业岗位标准对接核心课程教学标准，构建以工作过程为导向、基于职业岗位任职要求的课程体系。

（四）把握顶岗实习——就业流程，提高就业质量。

1.时间安排

建筑工程技术专业实行“2+1”教学模式，即学生两年在校内进行基础课程学习，1年在校外顶岗实习。分三个阶段：准备阶段，专业实习阶段，教育提升阶段。一般顶岗实习自每年9月至来年6月底结束（三年级的第三学年）。第一阶段（2个月）：准备阶段，从每年的5月至6月，进行实习动员、职业规范、职业技能初期培训。第二阶段（9个月）：从每年9月至第二年6月，进行专业实习，撰写实习日记。第三阶段（1个月）：每年7月，进行毕业总结提升、信息反馈。实习结束后，指导教师根据学生的实习态度、实习能力、工作成绩和实习总结等几个方面按照实习评分标准进行综合考评，评定出实习成绩。

2.选择实习企业与项目

就业与顶岗实习推荐工作遵循以下基本原则：以学校推荐为主，以个人联系为辅，在自愿的基础上选择与专业相关的就业与实习岗位。一般采取请企业人力资源负责人与学生面对面举行企业推介会，然后组织学生自愿报名面试，签订顶岗实习协议［4］。

建筑工程的建设周期较长，其总体可分为基础工程、主体工程、装饰工程、屋面工程四大分部工程，并且每一分部工程中的分项工程有一定的重复性。如一般的主体工程常包括混凝土工程、模板工程和钢筋工程。建筑房屋一般分为低层、标准层和顶层。对于标准层，尽管其所处的高度不一样，但施工方法基本一样，如果能选择有代表性的项目进行针对性的实习，学生就可在短期内全方位提高实践能力和专业素质。因此，学院在考虑实习项目时一般选择至少有三个单元以上的能组织工程流水施工的建设项目。比如：基础施工、装饰施工、屋面施工及验收同时进行的项目。这样的实习项目能让学生参与工程建设的全过程，还可以让学生得到施工组织方面的训练。

3.选择实习内容

建工专业培养的是应用型人才，其职业岗位是施工员、质量员、安全员、测量员、造价员、资料员等。根据这一培养目标和职业岗位群对职业岗位能力的要求，确定实习内容。

（1）资源管理方面包括建筑材料的采购、施工机具的选用和使用；

（2）进度控制方面包括流水施工、网络计划的应用、施工进度的控制方法；

（3）质量控制方面包括质量检查验收的标准和方法、质量问题的分析和处理；

（4）安全控制方面包括安全管理体系的建立、《建筑施工安全检查标准》的应用、职业健康安全管理体系的流程、事故分析处理方法和程序；

（5）造价控制方面包括工程造价的确定、工程价款结算、成本控制；

（6）合同管理方面包括投标报价、施工合同的签订、建筑工程施工索赔；

（7）现场管理方面包括临时供水供电、施工平面布置、编制施工组织设计、施工技术资料编制、施工日志的填写；

（8）组织协调方面包括劳工组织、开工报告的办理、项目经理部的建立及施工队伍的组织、技术交底、技术复核、图纸会审、结构工程中间验收、工程项目竣工验收；

（9）施工技术内容包括定位放线、分项工程施工工艺，施工方法。

根据以上共9个方面，33个实习内容，制定出考核标准，作为顶岗实习成绩评定的内容之一。

4.跟踪管理安排

按照原先制定的管理机制，对有10名以上学生实习的大型企业派教师驻企业指导，对10人以下的中小企业采取巡查、电话、网络等方式指导。

5.考核评价

通过《学生实习实训管理考核办法》，由校内指导老师和企业指导老师共同进行考核评价，以企业老师考核为主。顶岗实习结束时，企业导师将对其指导的每名学生进行综合鉴定评分。打破单纯以课堂考试结果评价学生的传统做法，建立突出学生职业素质的实习全程评价和校企多元考核的开放性评价体系。将企业内部人力资源管理机制融入对学生的评价指标体系中，实现在真实的职业环境中将学生评价、教师评价与生产实践过程中的各个环节及要素有效结合。学生顶岗实习的最终成绩由四部分构成，包括企业导师评价占50%，学校指导教师评价占20%，顶岗实习日志占20%，实习总结报告占10%。

（五）顶岗实习就业工作信息反馈。

顶岗实习转化就业工作研究自2007级毕业生开始实行，顶岗实习结束，通过总结与交流，信息反馈发现如下问题。

1.学生无法完全满足岗位技能要求；

2.学生频繁变动顶岗实习岗位；

3.顶岗实习转化就业转化率较低。

三、分析结果，改进措施，继续循环

根据上述信息反馈所反映出的问题，系部进行了改进。

（一）学生无法完全满足岗位技能要求。

主要是学校课程教学的实践部分针对性不强，还需强化技能训练。针对测量技能、预算技能、混凝土结构施工图平法识图技能、CAD绘图技能、专项施工方案编制技能等专业岗位必备技能，不少学生在顶岗实习中感觉到技能不熟，顶岗困难，有再次进行强化训练的意愿和希望。

系部的具体做法是：双休日开放系属测量仪器室、计算机房，免费供应届毕业生使用，进行专项技能训练；安排专业教师值班，负责应届毕业生“回炉培训”的专项技能培训指导；双休日学生可以随到随学，直到自己掌握或满意为止［7］。

（二）学生频繁变动顶岗实习岗位。

顶岗实习的项目不一定有就业意向，学生为了以后的就业必定要不停地寻找合适的就业岗位实习，这是造成学生实习单位频繁变动的主要因素。

系部的改进做法是：在顶岗实习准备阶段，组织学生进入企业，了解企业和岗位，树立顶岗实习转化的就业意识。

（三）顶岗实习转化就业转化率较低。

就业与实习岗位：一般认为，只有签订就业协议之后才能称为就业，否则只能称为实习。而在实际操作过程中，有一部分企业希望考察学生一段时间之后再签就业协议，也有一部分企业坚持取得毕业证后再签就业协议，因此部分学生在企业顶岗实习结束并不能签订就业协议。另外，实习学生数量多，而企业岗位需求数量缺少，致使部分学生实习结束后无法转化就业，这是转化率较低的两个主要原因。

（四）系部的具体改进做法。

1.为保证学生将来能充分就业，学校只向学生推荐有就业需求的企业，并且只推荐与企业用人需求数量相当的学生去面试，这样实习期结束后学生基本可以留在实习企业就业。

2.从每年4月份开始，将毕业实习指导工作重心转移到指导顶岗就业实习学生与单位联系，迅速与实习单位签订就业协议和就业合同，并提前上岗就业，实现实习岗位过渡到就业岗位，从而实现顶岗实习直接转化就业。

对2011届建筑工程技术专业毕业生顶岗实习转化就业工作结果进行分析，并落实改进措施，会使下届学生顶岗实习就业工作有较大提高，促进顶岗实习的管理，提高学生就业的质量，形成积极的正向的循环。

［1］祁和义，陈艳红.谈准就业制模式下的毕业顶岗实习，职业教育研究，2008，（2）：135.

［2］彭定，江荧.基于企业化运作模式的高职学生顶岗实习工作探索，职业技术教育，2009，（29）：48-49.

［3］俞校明，张红.高职生顶岗实习过程设计与质量控制研究，职业技术教育，2009，（29）：66-68.

［4］龙建佑，就业、顶岗实习与毕业设计三结合的过程管理，职业技术教育，2009，29：46-47.

［5］李强，冯旭芳.建工专业顶岗实习的步骤与做法，中国职业技术教育，2008，Vol310，（18）：19-21.

［6］綦颖，宋连喜.高职院校学生顶岗实习管理体系建设的研究与实践，辽宁农业职业技术学院学报，2010，Vol12（3）：44-46.

［7］陈刚，陈春梅.高职建筑施工类专业毕业顶岗实习管理的探索与实践，2010，（7）：114-116.