成人教育本科护理学毕业论文质量评价体系研究1）

2012-11-06段功香万艳平

护理研究 2012年22期

王蓉，高红，段功香，万艳平

王蓉，高红，段功香，万艳平

针对成人教育本科护理学生毕业论文的目的和出现的问题，根据指导教师、评审教师和答辩教师评价的侧重点不同，分别设计了不同的评价指标体系和相应的权重及分值。每个学生毕业论文设计质量的综合评定由指导教师、评审教师和答辩教师评定分值按一定的比例折算后的三部分构成。

成人教育；毕业论文；质量评价体系

成人教育是护理学历教育和护理人才能力培养的重要形式和途径。护理学毕业论文的撰写是成人高等教育本科课程设置计划中的一个重要环节，也是学生在毕业前需完成的一项重要任务。它的质量直接反映了高校的教学水平和人才培养的质量，也是衡量高等学校教育质量和办学效益的重要评价内容。近年来，由于护理专业规模的不断扩大，加上成人教育护理本科生地域分布较广，导致成人教育护理本科生毕业论文难以管理、质量较低、且不易控制。因此，规范护理本科生毕业论文的管理，形成一整套科学而有效的论文质量评价体系，已经成为各高校目前亟须解决的问题。

1 撰写毕业论文中存在的问题

按照《中华人民共和国学位管理条例》第四条规定，“学士学位获得者应具有从事科学研究工作的初步能力”，而这种能力主要通过撰写毕业论文来实现［1］。在这一阶段，学生要获取论文撰写知识，在教师的指导下应用所学知识完成一篇有质量的学术研究报告，最后通过论文答辩完成学业。毕业论文写作目的是总结和检验学生学习期间的学习成果，培养学生综合运用所学基础理论、专业知识与技能，独立分析和解决问题的能力，使学生受到科学研究的基本训练，达到人才培养目标的要求［2］。毕业论文可以综合考核学生综合运用护理专业知识和专业技能，从事护理研究，独立分析问题和解决问题的能力，也是授予学士学位的重要依据之一。

2 毕业论文存在的问题

近年来，由于成人教育本科护理招生规模的不断扩大，护生来自全省多个医院，有的甚至于来自全国各地，使得本科生毕业论文难以管理、质量不易控制。学生在毕业论文写作及答辩方面不尽如人意，论文质量呈下滑趋势［2］。

2.1 选题成人教育学生毕业论文的选题面窄，不新颖，深度不够，而且讨论对象相对集中，缺乏新颖性。多数学生以毕业过关为最终目的，对相关文题也没有深入思考，仅把一些国内医院早已开展的护理技术或已经形成常规的项目进行总结，不了解护理专业发展动态，不能把握护理学科发展的前沿方向。部分考生论文内容与题目相差较远，出现偏题甚至跑题现象。

2.2 格式摘要、关键词及参考文献等部分不全者较常见，绝大多数学生不能正确书写摘要和关键词，参考文献引文量且书写欠规范。正文部分题文不符、层次不清，各级符号混用，写作思路混乱。

2.3 内容大部分学生时间投入较少，提交毕业论文前临阵磨枪，勉强成文；有的考生对网络论文进行复制、粘贴或大段照抄教科书或某专著。

2.4 答辩学生在论文答辩时也存在一些问题：学生不熟悉自己的论文内容，答非所问；学生心理素质差，过于紧张；论文的内容与学生自己的实习内容关系不大。此外，评审专家等级标准掌握程度有差异，或者个人观点有差异，也会导致学生成绩有差异［2－4］。

3 毕业论文质量评价指标体系总体设计

目前，成人教育护理本科生毕业论文质量呈下滑趋势，因此，规范论文撰写，对论文的质量进行科学评价，加强对毕业论文的管理，已经成为各高校目前需要解决的问题。

由于指导教师、评审教师和答辩教师审视的角度不同，其评价体系应有所不同。应针对成人教育本科护理学毕业论文的目的和特点，分别设计了指导教师、评审教师和答辩教师使用的成人教育本科评价指标体系，确定各自的权重及分值，以其能客观、准确、简捷地对护理学毕业论文质量进行评价。

3.1 指导教师评价重点评价内容在撰写论文过程中，学生查阅利用文献资料的能力；研究方案设计与研究方法和手段的运用能力；毕业论文写作反映出的基础知识和基本功；学生的独立工作能力、综合运用知识的能力和学习态度。见表1。

表1 指导教师及权重评价指标

3.2 评审教师评价重点评价内容学生对论文设计书的执行情况；选题是否有新意；论文的论点、论述的正确性；实验数据的真实性，图表的规范性；语言、图表和参考文献的规范化程度；论文的难度及工作量；研究方法和手段、论证能力、成果价值。见表2。

3.3 答辩教师评价内容答辩教师对毕业论文进行总体评价，包括选题的难易程度和理论与实际意义，论文的总体水平及创新性；口头表达能力和回答问题的正确性；答辩中反映出的思维、知识面与综合能力。见表3。

4 毕业论文质量的综合评定

为了客观而准确地评价毕业论文的质量，必须合理地运用该质量评价指标体系。毕业论文质量的综合评定由指导教师、评审教师和答辩教师评定的分值按一定的比例折算后组成［5］。然而，由于指导教师在整个毕业论文过程中与学生接触最多，对学生各方面的情况了解也最深，其评分在综合评定中所占比例应最大。评审教师可对毕业论文质量做出较仔细的审查，而答辩教师则对学生答辩情况的判断，因此两者的评分在综合评定中所占比例可同等对待。综合考虑，指导教师评价结果占40%，评审教师和答辩教师的评价结果各占30%，3部分之和即为学生毕业论文质量的综合成绩。

表2 评审教师评价指标

表3 答辩教师评价指标

毕业论文阶段包括论文撰写、评审和答辩3个环节。由于指导教师、评审教师与答辩教师评价的侧重点不同，所以采用分类评价的方法建立毕业论文质量评价指标体系，并将其贯穿于成人教育护理本科生毕业论文阶段的全过程，既能比较真实地反映毕业论文各阶段的特点，客观地评价学生的毕业论文质量，还可以较全面地对学生在毕业论文中表现出的综合素质作出较客观的评价，具有较强的可操作性。但由于教学过程中，各种因素的复杂性和可变性，该评价体系还需要在实践中不断完善。

［1］徐海成，芮夕捷，马银波.经管类本科生毕业论文质量评价指标体系研究［J］.情报杂志，2009，28（9）：88－91.

［2］张青.护理学自学考试本科生撰写毕业论文中存在的问题与对策［J］.中国护理管理，2009，9（8）：45－46.

［3］马玲，刘桂萍，赵伟.护理自考本科生毕业论文质量分析与对策［J］.全科护理，2009，7（6C）：1684－1685.

［4］薛淑好.自考护理本科毕业论文撰写及答辩现状分析［J］.卫生职业教育，2005，23（18）：6－7.

［5］景志红，于晓红.毕业设计（论文）质量监控与保障体系的研究与实践［J］.中国大学教学，2008，4：32－33.

Research on quality evaluation system of adult education undergraduate nursing dissertation

Wang Rong，Gao Hong，Duan Gongxiang，et al
（Nursing College of Nanhua University，Hubei 421001 China）

G720

10.3969／j.issn.1009－6493.2012.22.041

1009－6493（2012）8A－2100－02

1）为湖南省教育厅教改课题项目，编号：湘教通〔2011〕315－204。

王蓉，讲师，硕士研究生，单位：421001，南华大学护理学院；高红、段功香、万艳平（通讯作者）单位：421001，南华大学护理学院。